摘 要：核心素养是国家“立德树人”方针下最重要和基本的教学目标，而阅读是养成学生核心素养的基础。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，从某种意义上讲，它实质上提倡学生居于主体地位，轻教重导的教学原则，应该勇于敢于对文本进行探讨、交流、对话。同时，教师居于主导地位，应该鼓励、引导学生在阅读中积累，提升学生的语文综合素养。

关键词：阅读；教学；策略；积累

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，也是一种终身教育的好方法。培养广泛的阅读兴趣，多读书，读好书，是语文课程标准明确指出的，良好的阅读技巧与习惯可以使学生自身得到良好的素养。在阅读过程中学生可以学习到不同的知识，扩宽自己的视野。

一、 制定阅读计划，培养阅读习惯

教师在为学生制定阅读计划时，也要根据教学内容和学生的实际学习情况。比如说，对学生每天的阅读量以及阅读内容进行调查。再者就是要根据学生每天的实际学习情况制定阅读量，不能太多，太多会增加学生阅读负担，会产生厌倦情绪，也不能太少，太少达不到阅读量，知识得不到积累。最后还要培养学生记录笔记的习惯，将阅读中遇到的好词好句记录下来，可以应用到平常的写作当中，提高学生的写作水平。培养学生的阅读习惯时，要让学生主动的阅读与思考，对阅读内容更加深刻。通过教师的讲解以及学生自己的联想和想象，使阅读内容更加形象具体，从而帮助学生更加准确的把握和理解阅读内容。除了培养学生的阅读习惯外还要帮助学生掌握正确的阅读规律，这样学生在以后不管遇到什么样的阅读内容都会清楚的知道作者在表达什么，写了什么，为什么写。

二、 提高学生的知识加工与记忆能力

高中语文教育的任务并不单单是了解和掌握阅读内容，更在于对阅读内容文本的再创作能力。从某种角度来看，学生阅读的过程就是对阅读内容再创造的过程。学生对阅读内容的加工处理能力就是对文本的理解和认知能力。教师可以鼓励学生在阅读中多加思考与想象，思考与想象的过程就是学生对文本加工处理的过程。学生对阅读内容的加工，是在理解的基础上进行加工处理的。阅读是学生获取知识的途径，可以提升自身的综合素养。如果阅读过程中只是接受，就不会达到阅读的目的。因此在整个阅读过程中，需要对获取的知识进行加工与储存。这样才能达到阅读的目的，学生的阅读能力也会得到提升。在阅读中，教师应该引导学生选择性的记忆和储存相关知识，为以后的阅读和学习奠定基础。学生阅读的目的是为了获取知识，将获取的知识应用到自己的学习中，转化为对自己有用的东西。所以在高中阅读教学中，让学生灵活运用知识才是语文阅读的主要任务，而知识的灵活运用是建立在知识的记忆上的。所以教师要采取不同的教学手段，让学生不仅对阅读感兴趣，更应该对阅读内容进行有意识的记忆。

三、 提高学生的阅读兴趣

学生只有对阅读内容感兴趣，才会认真看书，并在阅读过程中对内容进行思考。通过不断阅读不同的内容来提升自身的阅读水平与增加知识。因此，教师在教学过程中要采取不同的手段与方式引导学生对阅读的内容感兴趣，发自内心的去阅读，让学生在阅读过程中得到心灵的滋润。要激发学生的阅读兴趣还得从文本着手。在高考模式下，学生每天面对的都是枯燥乏味的文本内容，长期下来会产生厌倦情绪。从文本出发，通过情境创设或者以文本内容为探究点激发学生的阅读兴趣，让学生想去阅读，这样才能为有效的阅读奠定基础。除此之外，教师可以多样化的阅读方式引导学生进行阅读。阅读不仅是以文本的形式呈现出来，还可以用朗诵的方式。朗诵不仅可以让学生体会作者的思想情感，还可以通过语调的变化感受作者所要传达的信息。所以在课堂上，教师可以让学生通过小组的形式阅读。此外，教师可以在讲授课文时通过讲解或者播放一些影视作品的片段让学生了解阅读内容的背景，引起学生对阅读内容的兴趣，不仅能提高学生的学习效率，更能提高教师的教学质量。

四、 开展阅读教学活动

在高中语文教学中，教师还可以应用有效的教学手段与方法开展各种阅读教学活动，提高学生的阅读教学效果。由于高中学生学业压力大，高中生的能够阅读的精力和时间有限，可能无法把握阅读内容的重点，并影响学生的阅读质量。因此教师就要采取不同的方式开展阅读教学工作。例如，教师可以为学生布置相应的阅读任务，让学生带着任务与问题进行阅读，学生在完成任务的过程中会将阅读内容中的重点掌握，可以提高学生的阅读效率。除此之外教师还应根据学生的实际学习情况与阅读理解能力，针对不同的学生布置不同的阅读内容。如果教师布置的阅读内容一样，就会影响一部分学生的阅读效果，布置的阅读内容过难，会导致阅读水平低的学生难以理解与完成任务，如果布置的阅读内容过于简单就会影响到阅读能力高的学生阅读思维的扩展，造成大量时间的浪费。因此教师要根据学生不同的学习水平布置不同的阅读内容，不仅有助于提高学生的阅读能力，还有助于提高阅读教学的效率，促进高中语文阅读教学工作的顺利开展。

五、 总结

阅读是一个积累的过程，通過阅读教材、课外读物可以让学生有目的性的去了解、掌握、学习知识。在教学中，教师也要认识到阅读的重要性，转变传统的教学理念，积极探索开展有意义的教学活动，培养学生的阅读能力。在高中语文教学过程中，教师还应该根据学生的知识经验与心理状态，采用多元化教学方式，让学生能够真正爱上语文，全面增强学生的语文综合素养。总之，高中语文阅读教学是一件长期性、系统性的工作，要求教师与学生都要长期坚持，相互配合，采取不同的教学策略，提高学生的阅读水平。

作者简介：郭宝贵，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第一中学。endprint