【摘 要】物联网、事联网、智联网、创联网作为“互联网+”自身结构的有机组成部分，它们的串联、并联、网状相连、多维多面立体网联，将以一种完全崭新的面目出现在教学活动中，会使教学发生巨大的变化。网联既是智能化教学的形式，又是智能化教学的内容。它是智能化教学内容和形式的重要组成部分，并使智能化教学拥有了特有的结构和流程。

【关键词】网联；智能化教学形式与内容；结构流程

【中图分类号】G633.67 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）91-0013-03

【作者简介】潘双林，江苏省姜堰中学（江苏姜堰，225500）教研处主任，正高级教师，江苏省特级教师。

在信息化时代，传统教育的自身结构发生了极大的变化，这种变化的标志之一是智能体系，即“智能化+学校本体的办学理念体系+学生能力形成”的系统，而其中智能化载体就是“互联网+”。物联网、事联网、智联网、创联网作为“互联网+”自身结构的有机组成部分，它们的串联、并联、网状相连、多维多面立体网联，将会使教学发生巨大的变化，以一种完全崭新的面目出現在教学活动中。

一、物联网：助推教学改革创新

作为新一代信息技术的重要组成部分，物联网就是物物相连的互联网，它通过智能感知、识别技术和普适计算等通信感知技术，广泛应用于网络融合之中。智能化物联网正在使我们的教育教学呈现出无边界、互联、共享和个性化等诸多新特征，我们必须转变思想观念，做出积极应对。

智能化物联网引领和助推了新一轮教学改革，带动了更多的学校和教师在翻转课堂、慕课、微课等方面，迈出了坚实的步伐。智能化物联网真正实现了课程资源的共享，即使再偏远地区的学生也可以通过网络学到名校名师的优质课程，甚至可以在网上找到任何一门教材、任何一节课的优质课程资源，可以找到心目中的名师进行学习辅导。智能化物联网还为教师和学生建立起了同步课堂，不同地区甚至不同国家的教师和学生都可以同步学习，这使“优质教育资源均衡发展”成为可能。正如凯文·凯利所指出的，“把最不可能共享的资源实现共享，这就是未来最大的机会”。

智能化物联网可以帮助我们对传统的教学管理模式进行创新，使教学管理更加便捷、有效，也更加富有人文气息。如学生出勤管理，我们可以运用指纹或脸部识别系统，学生只要一进入学校，他们的进校时间信息就会在终端上看到，这为班主任的班级日常管理带来了便利；所有班级学生的出勤情况也会即时统计，使学校管理者一目了然。同时，我们也可将之推广到对家长来校访问的管理，家长进入学校后通过指纹或脸部识别系统很快就能知道来访者的身份，为校园安全管理提供了保障。再比如学习管理，学生在课堂上的一举一动都可以通过网络呈现出来，学生主动参与学习的情况，包括参与的次数、频率，参与的质量如何等，都可以通过数据统计得到，这使教师的因材施教、分层教学和个性化辅导等成为可能；作业可以直接在网络平台上完成，平台也很快做出评判与统计，教师能及时看到学生的完成情况，进而开展针对性辅导，这使个性化私人订制学习变得现实。

二、事联网：更加关注教学生成

事联网指的是主体参与人群通过互联网把想要了解、经历、处置、生成的生活中的活动和遇到的社会现象用大数据记录下来，系统制定相应方案加以解决，并能创生出新事物形成的途径和过程，创生出完成教学目标的新方法、新途径。事联网激发了学生因学习中的每一个“事情”而行动起来、参与进来、做得出来的巨大热情，它运用于教学中，可以改变学习状况，解决学习问题。事联网嵌入教学的过程，其实就是对生成教学过程中所发生事情的记录与管理的过程，这一过程需要我们建立起一个线上线下协同的系统。

事联网嵌入教学要有明确的目标，也就是说我们运用事联网要解决什么样的教学问题，用什么样的方法去解决。以体育教学为例，传统的教学理念所带来的是比较俗套的教学内容，学生的身体素质与运动技能难以得到提高，特别是一些缺乏体育传统项目的学校更是如此。怎样使体育教学纳入到学生发展的综合体系中去？使学生不仅能够开展体育锻炼，增强身体素质，而且能够培养他们的意志品格和团队协作精神？这需要有明确、具体的目标与措施，使事联网与教学能够顺利联接。

事联网嵌入教学非常重视对过程的关注，它通过具体的活动来体现，使原本内容有限、形式单调的课堂教学变得丰富多彩，使原来只关注教育教学结果的行为，变得更加科学，它能够更大可能地满足学生的发展需要，关注学生过程体验和全面成长，能够对学生的学习进行及时而必要的指引，使学生的学习能力得到迅速提高。我们可以利用网络，串联起与教学主题、项目、目标相关联的事情，对正在发生的事情进行管理。以建设足球学校、开设足球课程为例，首先要有系统的谋划，建立起课程实施体系，涉及课程开设的所有事情，都可以通过网络进行管理；其次是要有校本化的足球教材，它不仅要充分调动体育教师的积极性，体现体育教学的特点，还要整合语文、数学、物理、政治、音乐等学科的知识，把涉及这些学科的相关知识容纳进去，要编好这样的教材，必须要通过网络资源；要使编写工作顺利进行，并高质量地完成，也必然离不开对所涉及事项的网络管理；三是要有课时保证，确保每周至少有一节足球课，涉及课程设置与课时安排，也需要通过网络进行；四是要有足球社团，其中又可以分为运动社团与研究社团，足球社团活动要纳入学校整个社团活动管理范畴，与学校的其他教育活动联合为一个整体，就不能离开事联网。正是对教学过程中生成事情的密切关注与充分利用，才使线上线下协同系统的功能得到完全发挥。

三、智联网：培育提升心智水平

智联网是指由各种智能体，其中也包括人类自己的大脑，通过互联互通形成的一个巨大网络。师生借助于智能化硬件设备和解码编程软件工具进行学习，通过学生个体、群体的智力参与，进一步发挥、修炼、提升学生大脑的聪明才智。

智联网嵌入教学的目的是为了所有学生的共同提升，它所着眼的是学生心智水平和能力的培育与发展。在其运用中，我们要思考和解决的主要问题有——一是要符合学生的实际和学习的需求。一切的手段、工具都是为学生的发展服务的，如果智联网的运用不符合学生的学习实际和需求，教学就缺乏针对性，就不能瞄准学生的“最近发展区”，智能软件的智能要与学生的大脑智能结合起来，才能有效促进学生的智能发展。二是要适度运用。适时、适度、有效地运用，要求我们去努力构建学科教学和信息技术融合的发展模型，形成学科教学应用特色，使智联网与教学实现深度融合。在此基础上，要关注智联网的学科属性，从表象上看，它所关涉的是学生的信息素养与信息技能，其实要将其嵌入教学，首先要实现的就是与学科的融合，实现学科教学信息化，在学科教学中促进智联网的有效应用，在智联网的支持下进行学科的深度学习。智联网嵌入教学的核心是思维的培养，它能够为学生的思维形成、发育和拓展提供坚实、扎实的服务。endprint

智联网嵌入教学最终落实在思维能力的培养与发展上。看上去，智联网和智能化设备进入教学是建构一种新的形式体系，其实它所建构的模型是直接指向思维的。比如玛雅3D软件制作，学生通过智联网和智能化设备进行软件建模，它既需要学生有丰富的空间想象力，又需要有很强的动手能力，这是传统教学所无法比拟的。它又为学生开展研究性学习和小组合作学习质量的提高提供了条件，能够帮助、启发、引导学生进行批判与创造。智联网和智能化设备进入教学可能带来的问题是，教师没有在教学模型建构上着力，而把力量集中到了发挥其“工具性”上，为运用而运用的现象还会大量存在，没有在自己的教育教学实践中留下探索的痕迹，也没有发挥其在专业成长方面的促进作用。

智联网嵌入教学必然会带来一些变化，比如可以促进教师的因材施教，学校可以进行分层分班教学，以适应不同层次学生的学习需要；教师可以给学生布置不同的学习任务，学生可以根据自己的学习实际接受不同的任务，也可以自主选择学习内容，确定个性化的学习目标；不同层次的学生都可以通过智联网得到学习的帮助，得到教师的及时点拨和指导。智联网教学系统全面建立起来以后，教师在课堂上主要是通过网络观察每个学生的表现，并及时提示和帮助学生开展深度学习。智联网教学系统可以帮助学生根据自己的特长、兴趣，组织或加入某个学习团队，在团队中承担不同的任务，这使学生探究、创造的潜能得到了充分的激发，也为教师提供了发现学生特长并对他们作出恰当、生动、鲜活评价的机会。

四、创联网：支持促进学生发展

创联网是利用“互联网+”进行具有創造性的改变客观世界的线上线下融为一体的实践活动。创联网嵌入教学是用信息化构建创新型教学模式的尝试，主要体现为以学习者个体成长为中心的信息化时代的创客教学、创新型教学。

创联网嵌入教学是对传统学习方式的颠覆，在人类知识以排山倒海之势汹涌而来的信息时代，过去那种以知识拥有为标志的死记硬背式学习、拷贝式学习，很明显已不适应时代的需要，学生必然要以自己的智慧、以极宽广的视野进行线上线下的联通式学习。创客教育的泛在化特点使“人人都是创造之人，时时都是创造之时，处处都是创造之地”的创新型学习成为可能和必然，因此它要求每一个学生都要适应这种泛在化学习，进行广泛学习。

创联网嵌入教学需要有一定的条件，它既指硬件条件，又指软件条件；我们既要为创联网教学提供物质条件的支撑，更要提供系列化的创新性精神条件，在某种意义上，后者更为重要。我们首先要激发学习者的人生追求和创新冲动；倡导为实现人生梦想而努力拼搏进取、勇于担当和追求卓越的精神；为师生营造敢于创新、力争创新的氛围、风气与风尚。其次，我们要把创联网运用到所有课程教学和学习指导中，贯穿创新，以创新为主线；指导和帮助学生自主创新，并积极主动地参加创新活动；将学生所开发的创新性作品、发表论文、获得专利、取得软件著作权和自主创业等情况折算为学分，将学生参与课题研究、创新项目实验等活动认定为课堂学习，并对学生取得的学习成果进行奖励。在此基础上，从学习需要和可能出发，为学生搭建创客空间；给学生创新成果的转化和利用，提供有力的支持和帮助；为学生创新搭建信息化交流平台；在一定程度上实行多学科交叉培养；聘请科学家、创业成功者等，进行启发创新的讲座与指导。

我国出台了一系列促进创新创造的重大战略举措，将创新作为引领发展的第一动力。但是，以创新为主要目的的创客教育却远未成为学校教育教学的紧迫行动，在有的学校，创客教育还只停留于口头号召或理论研究阶段；有的学校虽然有一些实践活动，但面还不够广，多以“兴趣小组”形式出现，并没有扩展到全体学生。所以，当务之急必须紧紧跟上创新型国家建设的步伐，抢抓“大众创业、万众创新”双创活动的机遇，真正使每一个教育人都认识到时代呼唤创新，国家呼唤创新，学习为了创新，学生能够创新，人人可以创新。通过创客教育，培养学生的创新精神、创新意识、创新思维，最终提升创新品质和创新能力，营造科学、先进、时尚的学校创新文化。

与其他教学工具不同的是，网联既是智能化教学的形式，又是智能化教学的内容；当这种形式本身也成为某种学习对象时，对它的内容把握就应该成为新的学习需要；这种形式促进了学习内容的生成，而所生成的学习内容又必须通过这种新的载体得以呈现；它是智能化教学内容和形式的重要组成部分，并使智能化教学拥有了特有的结构和流程。endprint