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基于微电影理念的小学英语微课设计

2018-01-08贾继平

中小学教学研究 2017年4期
关键词:知识点微课语言

贾继平

[摘 要]

微课,多应用于知识类、概念类的理科学习,如数学、科学等。人文学科,特别是外语学习这类技能类学科,如何应用微课还在探索之中。利用微电影来进行英语教学,能更好地调动学生学习英语的积极性,提高他们用英语进行交际的主动性,并使学生对西方文化有更深入的了解。教师可尝试利用微电影短小精悍且具有故事情节的特点,将微课制作成基于微电影理念的小学英语微课,从而帮助学生更好地理解真正的语言和文化。

[关键词]

小学英语;微电影;微课;低中段

一、目前小学英语微课的主要形式

英语学习是一门实践性很强的课程,就算教师把知识点讲得非常清楚,如果学生没有生活化、互动式的实践运用,根本无法转变为能力。因此,只是以一个知识点为主题的微课,比如“一般将来时”“情态动词的用法”“物主代词的用法”“ea字母组合的发音”等微课,其使用价值就大打折扣。

杭州市于2015年上学期和下学期分别举行了两次小学英语微课评比,征集了来自杭州市各个县区的微课。杭州市教研员在对这些微课的点评中提出,小学英语微课要求切口小,互动性强,时间不宜过长;在微课内容选择时不一定只针对语音或语法知识点,也可以尝试选择读写、阅读等方面;在微课中并不是将一节课40分钟的内容进行压缩,而是要选取其中的某一知识点来剖析。此外,微课并不是由教师从头讲到尾,要留出让学生操练、实践、内化的时间。

笔者对这些微课进行了分析,发现这些微课形式大多以时态、语法、语音等以某一知识点为主要呈现形式,而具有情境的、以微电影形式呈现的微课则没有。因此,基于微电影理念的微课探究具有首创性和前沿性。

二、基于微电影理念的微课制作模式

所谓基于微电影理念的微课,就是在微课制作过程中加入微电影元素,使得微课的内容更具情境化,更具有故事情节,用有效的情境帮助学生更好地理解西方国家的语言和文化,以此吸引低中段学生的注意力,提高学习效率。

由于低中段学生的思维在很大程度上还主要依靠直观的、具体的内容,因此,对于低中段年级的学生应尽可能多地利用直观教学手段。采用由同龄学生表演的具有电影情境的微课,作为学生学习语言教学手段,能提高他们用英语进行交际的主动性。

笔者以人教版《英语PEP》三(上)Unit4单元为例,具体介绍如何制作基于微电影理念的微课。

(一)选择微课主题

北京教育学院外语系张金秀提出,要根据话题和学生的语言水平制作或选择视频微课,而不是根据教材的知识点制作视频;教师不要把时间花在制作聚焦知识点的微课上,而应该拓宽视野,以单元话题为主题、学生的语言水平为依据制作微课。在日常教学中,教师要注意观察并积累常见、典型、有代表性的问题或内容,进而提炼出其中的重点、难点和疑点,最终将某一内容确定为微课主题。

笔者选用人教版《英语PEP》三(上)Unit4单元中“Whats this/that”的教学内容进行微课制作。

(二)进行教学分析

教师依据确定好的微课主题,从学生学情和教学内容两方面进行具体的教学分析。教师要充分了解学生的年龄特点、已有的知识和经验,争取利用学生的“最近发展区”,同時明确微课教学内容的范围和深度。

人教版《英语PEP》三(上)Unit4单元的教学重点是:通过教学有关动物的单词和句型,表达对相关动物的喜好、介绍和询问。主要句型是Whats this?/Whats that?那么,如何让学生能够直观地理解“this”(表示近处的事物)和“that”(表示远处的事物)呢?笔者将整个单元进行整合,选取了主要句型和单词,列表如下。

对于刚学习英语不久的小学三年级学生来说,他们对于英语学科既陌生又好奇,这种认识会吸引学生对于英语的进一步认知。教师如果开展多样的教学活动,就能使学生注意力更集中。因此,教师要使用多种教学方法,开辟多样的教学途径,使之成为学生学习英语的直接动力。运用微课进行教学即为吸引学生学习英语的重要途径之一。

(三)确定微课类型

微课的类别很多,按教学方法来分,有讲授类、演示类、练习类、表演类等;按教学环节来分,有复习类、导入类、理解类、巩固类等;按使用技术分,则有PPT类、录屏类、电子白板类、剧情类等。

“Whats this/that”这节微课定义为基于微电影理念的剧情类微课,它不仅具有微电影的特性,而且作为知识点的讲解,用有效的情境帮助学生更好地理解西方国家的语言和文化,既记忆了语言,又达到了“润物细无声”的效果。

(四)设计微课内容

这是微课设计与制作的关键。教师在撰写微课教案的基础上撰写脚本。脚本撰写是微课制作最关键的部分,教师和学生的语言要适合三年级的学生。笔者将“Whats this/that”这节微课的内容分成7个场景进行脚本撰写,每个场景短小精悍,适合教师和学生表演。各场景列表如下。

Scene1:教师出场,点明这节微课的主题。教师身后的背景为一个卡通动物园图,教师手指到哪里,哪里就呈现一种动物。

Scene6:学生一起表演Chant,以生动活泼的形式再现动物单词,同时利用表演的方式引导孩子们学习。学生设计表演的过程不仅是语言组合的过程,也是情节和人物形象的构思过程。在这个过程中,学生的逻辑思维和形象思维都能够共同得到发展。

Scene7:学生表演改编过的Story time。以实景公园图片为背景,通过故事演绎,使学生能在语境中理解和运用“Follow me”句型。故事表演是语言学习的内化过程,教学内容通过表演以达到提炼和升华。学生从表演中学会了主动交流、相互帮助、克服困难等。

(五)录制微课视频

微课视频的录制应尽量避免外界因素的干扰,并提前调试各种输入输出设备,确保视频画面清晰、图像稳定、构图合理、声画同步。在拍摄时,学生的表现力非常重要。表演的学生既要有较好的语音,也要有较好的表演能力。比如,在本节微课中,学生表演Chant时所展现的肢体语言以及表演Story time时所呈现的丰富的想象力,都需要学生有一定的表演功底。

(六)进行后期制作

当所有的素材都拍摄完毕后,教师需要进行后期编辑处理,如添加片头片尾、添加字幕提示、插入背景音乐、删除冗余部分、增加转场特效等。

在片头上,本微课主要采用蓝色背景加白色字体,以较大的字体提示本节微课的内容是“Whats this”,使学生了解本节微课的主题,加上教师言语的引导(见Scene1中教师的出场语),让学生在视觉、听觉两方面将注意力聚焦在之后的学习内容上。教师和学生的每一句话都添加字幕提示,并且在每个场景的切换过程中都使用了转场特效功能。例如,在第6场景Chant和第7场景Story time的转换时,将第7场景的背景转换成公园的背景,以体现这个小故事是在公园里发生的情境。

在片尾上,用“The end”提示本微课的教学已经结束,教师用“Good bye, boys and girls”跟学生道再见。

(七)评价设计成果

经过日常教学运用,教师和学生共同就微课的设计和制作做出评价,教师记录和整理要点以便后续改进。

微电影版的微课“Whats this”制作结束后,笔者将相同的教学内容制作成了PPT版的微课,并将两种形式的微课在教学时给三年级4个班130名学生观看,同时设计了如下的评价表格。

该量表采用了五级制的利克特量表(Likert Scales),选择“非常不符合”得1分,选择“非常符合”得5分。数据全部输入Excel表格之后,采用SPSS22.0進行处理和分析。经过对学生学习体验的调查,“Whats this”微电影版微课和PPT版微课对比分析结果如下。

统计结果显示,从学生对微课的注意力集中方面来看,微电影版的结果是4.714,PPT版是4.36,两者相差不大,说明学生都喜欢看微课;从情绪唤醒的角度看,微电影版的结果为4.302,PPT版为3.616,说明微电影版微课更能唤醒学生学习欲望;从学生学习完后的成就感来看,微电影版为4.381,PPT版为3.704;从学生对两种方法的喜爱度和课堂乐趣感看,喜爱度微电影版为4.730,相比PPT版(3.992)高出近0.8个点,乐趣感微电影版为4.714,比PPT版(3.896)高出近0.8个点;从学生对学习方式的价值感角度来说,微电影版是4.532,PPT版为3.696;从学生认为他们会反复观看该视频的结果显示,会多次观看微电影版的达到了4.46,而相比之下,PPT版仅为3.64;最后,从改变学习方式的可推广程度分析,微电影版的统计结果为4.571,PPT版为3.872。

各项统计结果表明,一方面,微电影版英语学习方式对于学生而言更有吸引力,并且能够促进学生产生自主学习的积极性,能够帮助提升对课堂内容的理解度,以达到充分接受知识内容的效果。另一方面,从学习方式的可行性来看,学生会更倾向于使用微电影版生动有趣的方式学习其他英语知识。

三、结语

优秀的微课应该是形式与内容的完美结合,既好看又实用。小学低中段学生的特点决定必须注重微课形式的生动有趣,能吸引学生的注意力,满足其视觉快感和心理愉悦。微电影形式短小,5~10分钟内表现一个故事情节。基于微电影理念的微课不仅具有微电影的特性,而且作为知识点的讲解,用有效的情境帮助学生更好地理解真正的语言和文化,既记忆了语言,又达到了“润物细无声”的效果。因此,将微课形式以微电影的形式呈现,更能吸引低中段学生的注意力,提高学习效率。

[参 考 文 献]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]刘辉.微课[J].中国电力教育,2014(10).

[3]杜盼.我国优秀中小学英语微课内容分析研究[J]. 中小学英语教学与研究,2016(5).

[4]曲倩倩.中小学尤其需要开展微课教学[J].中国教育学刊,2015(10).

[5]黄瑜菊.借助微视频的优势,提高英语教学质量[J].中小学英语教学与研究,2016(5).

(责任编辑:符 洁)

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