张二英

摘要：数学教学要从“情”字出发，创设愉悦的数学教学氛围，在愉悦的课堂教学情境下，学生才能快乐地学习数学知识，自信探究数学奥秘。笔者在此结合数学教学实践活动谈几点体会。一是营造氛围，创设情境，帮助学生认识自我、建立信心、学好数学。二是以情激趣，激发情感，并教给他们掌握一定的数学学习方法。三是快乐学习，体验情感，促进师生的情感交融，生生情感交融，努力实现思维共振。

关键词：数学教学；营造氛围；创设情境；激发情感；探索创新

数学知识在工农业生产和我们的日常生活中应用是非常广泛的，数学课程就学科课程来说，它是我们公民基本素质的基础素养，在促进人的思维、价值判定等方面都有着摘要的作用。数学教学要从“情”字出发，创设愉悦的数学教学氛围，在愉悦的课堂教学情境下，学生才能快乐地学习数学知识，自信探究数学奥秘。下面，笔者结合数学教学实践活动，就数学教学中营造氛围、创设情境、激发情感、培养学生的探索创新能力等方面谈几点体会。

一、 营造氛围，创设情境

学生学习是一个生动活泼、主动、富有个性的过程。积极的情感体验是学生主动参与学习的催化剂，这要求教师必须营造一个良好的教学氛围，让学生在积极的情感体验中快乐学习，敢于直抒己見，敢于质疑问难，敢于标新立异。营造氛围，创设良好的学习情境，一要尊重学生。必须放下师道尊严的架子，在行动上、态度上尊重、信任和热爱学生。二要赏识学生。要让学生热爱数学，就要教会学生学习数学的方法，要发现学生在学习过程中迸发出的智慧火花，给予赞赏，发扬光大。三要鼓励学生。在课堂上，学生敢问、会问要有一个过程，学生最怕的是教师的嘲笑、指责、歧视，最需要的是鼓励和引导。四要理解学生。学习是一个艰苦的劳动，特别对小学生而言，思维能力和创新能力有待提高，教师理解学生，就要给学生足够的时间和空间去观察、去实验、去猜测、去计算、去推理、去验证。在教学过程中，只有营造氛围，创设情境，赏识每一个学生、关注每一个学生、鼓励每一个学生、理解每一个学生，才能不断提高学生数学学习的水平，帮助学生认识自我、建立信心、学好数学。

二、 以情激趣，激发情感

兴趣是成功的开始，数学课堂教学，教师应利用各种方法以情激趣，激发数学情感，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，激活学生的思维，教给他们掌握一定的数学学习方法。

1. 认真听讲。要让学生认真听，教师必须精心讲。一定要避免采用满堂灌填鸭式教学方法，教师要借用亲和的数学语言、形体语言，激活学生的惰性心理，以情激趣，激发情感，让学生真正投入地听，理性地学，养成良好的思维习惯。

2. 积极思考。在数学教学过程中，每个学生对问题的思考不总是很明朗的、有条理的，因此在课程内容的选择上、教学语言上使用上，要贴近学生。教师要抓住学生思考的碰撞点，适时引导，耐心疏导，积极鼓励，发现并赞赏学生的每一点收获，给学生营造一个安全、愉悦的心理环境。

3. 动手实践。综合与实践是数学课程内容之一，教师要以问题为载体，课内课外相结合，组织引导学生自主参与，把动手实践体现在日常教学活动中，充分利用课本中的，做一做、议一议、想一想、练一练、试一试等活动版块，让学生真正动起来。

4. 自主探索。小学生的好奇心是非常强烈的、求知欲也是非常强烈的。教师要抓住学生的这一心理特征，适当地进行引导，学生的求知欲才会不断地增强。学生才会形成独立思考的习惯、形成主动探索的习惯、才有助于学生合作交流。学生的理解能力才会不断地提高，学生对数学知识的掌握才会扎实，数学技能才会熟能生巧。

5. 合作交流。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。只有创造良好交流情境，才能引领学生进行快乐的数学学习，教学活动才会显得趣味生动，学生的数学学习才是主动的、快乐的。

三、 快乐学习体验情感

1. 研究性学习。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学过程中，教师要重视培养学生的问题意识。对于小学生来说，好奇心是发现问题和提出问题的动因，对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径。比如，在学习“垂线和平行线”时，交给学生两根小棒，让学生演示两根小棒相交，观察和思考有几个交点，相交成几个角，在变化过程中，观察角的度数。这样学生在主动探索的基础上发现问题，提出对策，解决问题。因此，让学生探究、乐学，必须营造一个良好的情境，帮助获取学生成功的体验。

2. 合作学习。叶澜教授说：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。”把课堂还给孩子，教师就要蹲下身和孩子交流，以学生的视角去了解学生，让学生去发现问题，让学生去获得结论，让学生在安全的心理环境下去获取新知。如，在学习“角”时，让学生分组观察、讨论，生活中哪些地方用到了角。教师注意发挥小组的积极功能，看哪个小组总结的多，总结的好。在讨论中，学生根据自己的生活体验，各抒己见，让学生真正成为合作学习的主人，提高学生的学习动力和能力，使每个学生通过小组的合作学习，在自己原有的基础上得到提高。给学生留下了充分地参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间。

3. 尝试学习。尝试学习是自主探索中的一种方式，尝试学习比较具体，便于操作，强调“从尝试入手，从练习开始”。在教学过程中，学生是有思想的生命体。不仅要切入学生的经验世界，还要努力促进师生的情感交融，生生情感交融，努力实现思维共振。

总之，只有从“情”字出发，营造氛围，创设情境；以情激趣，激发情感；快乐学习，体验情感，才能使每一个学生都能获得良好的数学教育，在数学上得到不同的发展。

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