郑滕滕

摘要：游戏是儿童的天性，也是他们自发行动的动力。在小学语文教学中，学习效果的提升离不开学生的主动参与。为了提高学生的自主性和学习兴趣，不少学校引进了游戏化的教学方法，并取得了一定的效果。本文将在实践教学的基础上，对教学中的游戏策略进行分析探讨。

关键词：小学语文；游戏教学；策略

随着课程改革的深入发展，“寓教于乐”这一诞生于18世纪的教育理念重新焕发生机，得到教育工作者的追捧。游戏教学就是在这一教育理念下催生的一种教学方法，强调将游戏同课程学习有机地融合在一起，为小学生营造一个充满乐趣的学习环境，提高语文教学效果，践行素质教育要求。在长期的实践中，笔者认识到要想真正实现游戏教学与小学语文学习目标的无缝结合，必须做到以下几个方面。

一、 正确认识游戏教学的内涵和地位

在游戏教学方法引入语文课堂教学之初，不少教师对这种方法存在一定的误区，即过分强调游戏在教学中的地位，而打乱了正常的教学计划，虽然吸引了学生的学习兴趣，但是学生并没有从游戏中吸取充足的有用知识，反而使得教学效果远不如传统的教学方法。因此，要想提高游戏教学的有效性，首先需要转变教师的错误认识，强化教师对游戏教学内涵的理解。

现代教育理论强调，小学生学习的最大动力源于兴趣。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣的存在能够更大程度吸引学习者的注意力，使他们全身心地投入到知识的感知中，提高知识掌握的效果。作为一线教育工作者的教师，需要认识到兴趣在小学生学习过程中的重要作用，并在实际教学中，通过调整教学方法来努力提高教学过程的趣味性。游戏是提高课堂趣味性最行之有效的方法之一，目前不少教师已经能够在课堂上使用游戏的教学方法，并取得了一定的成果，但是这还远远达不到课程改革的要求，因此教师还需要进行更深层次的研究，探究游戏教学的深刻内涵，寻找游戏与课程内容结合的点，把握游戏教学的尺度以及游戏与学生语文素养发展的融合力度，将游戏教学的地位真正发挥出来，平等看待教学的知识性和趣味性，切不可厚此薄彼。

二、 构建课堂游戏氛围

在长期的实践中，我们发现，小学生课堂知识当堂掌握的程度与他们在课堂上的状态密切相关：紧跟老师思路、活跃回答问题的学生掌握程度好，无所事事、面无表情的学生掌握程度往往比较差。由此可见，课堂学习氛围对提升教学效果具有关键性作用，它决定了学生是否会主动接受知识，消化知识。

在游戏教学的思想下，小学语文课堂气氛的营造方式变得更加明确。但是如何更好地将游戏的元素同课堂内容融合在一起成为不少教师急需要解决的难题。笔者认为，以游戏为切入点营造轻松的课堂氛围，引入课堂教学，最重要的是发现学生感兴趣的点，并以该兴趣点为契机，丰富传统的课堂导入环节。例如：在《走，我们去植树》一课的教学中，在课堂导入环节，教师通常会选择科普植树节、展示植树过程图片的方式，但是从实际课堂效果来看，这些方式并不能吸引学生的兴趣。造成这一现象的主要原因有二：首先，这种方式吸引力本身不足，不足以引起学生的共鸣和关注；其二，随着社会的发展，学生能够在更小的年龄阶段掌握丰富的日常知识，植树在他们心中已经不再是陌生的事物，因此簡单的图片展示并不能吸引他们的兴趣。针对这种情况，教师需要有针对性地调整课堂导入环节的方式，基于学生活泼好动的习惯，可以让学生根据自己的植树经历，通过动作展示的方式描述植树的过程，这样的做法充分调动了学生的注意力，并有助于营造良好的学习氛围。

三、 尊重学生的主体地位

教育专家也强调：学习和游戏都是主动而非被动的行为。它们的这一特点要求教师必须认识到学生才是学习的主体，教师的主要工作应该在于引导和鼓励学生进行自主学习，而不是将知识强加给他们。这就表明了尊重学生主体地位的重要性。

尊重学生的主体地位，首先要尊重学生的认识特点。处于小学阶段的学生，往往表现出对未知事物以及对生活实践的兴趣，教师需要抓住学生的这一特点，将游戏教学与语文知识教学结合在一起，提高学生的语文素养，为他们更好地融入生活、感知生活提供基础条件。结合游戏教学的理念，尊重学生的认知特点要求游戏的设计符合学生的接受能力和兴趣点，强调游戏与生活的结合，将生活常识以及语文知识以游戏的方式展示出来，既满足了学生对知识的渴望，又提高了他们的语文学习素养，可谓一举两得。例如：可以组织妙趣横生的文字游戏，以生活中的常识为提示语，在巩固生词的同时丰富学生生活常识。

其次，要给学生更多表现自我的机会。在表现自我的过程中，学生能够树立语文学习的自信心，进而更愿意在课堂上同老师互动，提高课堂知识的掌握程度。在游戏教学的理念下，学生表现自我的方式有很多，例如：可以分角色演绎故事性、交互性较强的课文内容，包括《水上飞机》《三顾茅庐》等。在这一过程中，部分学生可能会表现出不愿意参与活动的抵触情绪，此时教师不能放弃这些学生，而应当对这部分缺乏勇气的学生加以鼓励和引导，消除他们心理上的负担，激发他们的主动意识和进取精神，帮助他们树立语文学习的自信心。以实现语文教学的整体公平性原则。

当然，在尊重学生主体地位的过程中，也不能忽视了教师的引导作用，只有平衡两者关系才能营造和谐的课堂气氛。

四、 结束语

总而言之，游戏在提高语文课堂教学氛围、吸引学生学习兴趣、改善学习效果方面具有十分明显的促进作用。当前，小学语文游戏教学的主要难点在于如何将游戏同教学实践更加完美的融合在一起，笔者根据自己的实践教学经验从正确认识游戏教学的内涵和地位、构建课堂游戏氛围、尊重学生的主体地位三个方面表达了自己的看法，但是从教学的实际情况来看，做到这些还是远远不够的，小学语文游戏教学策略的研究还有很长的路要走。endprint