陈文庄

摘要：在初中的教学当中，沟通这门艺术一直以来都起着不可替代的作用。师生之间建立起和谐的沟通氛围有利于创造更加稳定的学习环境，进而有效提高课堂上的教学成果和效果，实现教学目标。但从现在来看，存在于初中教学管理中最大的问题就是师生之间的沟通问题，在我国以前的教学理念中过于把教师放在极高的位置上，过于尊崇师道尊严，致使现在教师和学生之间缺乏有效的沟通交流，或者说是沟通得比较少。下面该文章主要对初中阶段教学管理当中师生之间存在的沟通问题展开了简要分析，进而提出了解决这些问题的相应手段和方法，意在帮助提高我国在初中阶段开展的教学工作水平。

关键词：初中教学管理；师生沟通；分析

初中生正处在成长发育时期，这一时期的他们内心常常尤其敏感，此外由于他们的心理与生理等各方面都还没有完全的成熟起来，因此他们很容易就会产生逆反和叛逆等心理。而从目前来看，对于这一时期的初中生来讲，在跟教师之间进行沟通时通常会出现下面几种问题：一个是教师所使用的语言不是特别恰当，另一个是教师沟通时的方法不合适，还有一个就是教师的沟通没有什么明显内涵。所以初中的教师在教学管理的过程中应该大大加强对师生沟通方面的重视强度，并做到实时掌握学生学习动态，发挥出沟通的最大作用，促进学生尤其是初中生发展的更加全面与健康。

一、 在初中的教学管理当中存在的师生沟通方面的问题

（一） 沟通时教师所运用的语言不是十分恰当

在教学管理中，教师一定要先知道哪种沟通语言可以帮助拉近师生之间的距离，能够加强沟通，哪种语言则不但不能拉近师生间的距离，同时还会对沟通起到反作用。教师要勤于把恰到好处的语言应用到沟通中来，对于不恰当的语言则应该尽量少用或者是不用。我们发现教师只有采用恰当适合的一种语言去跟学生进行沟通，才能有效确保沟通发挥出其自身的作用，拉近师生之间的距离，让学生积极主动地投身到学习中来。

比如，在新课改的形势下，教师在进行教学管理的时候，就一定要提高对学生自主学习的监管力度，但是我们发现，有一些教师为了能够尽快落实这项要求，在授课时经常会运用“好不好啊？”“行不行啊？”等等这样的语气彰显学生在课堂上的主体地位，有一些教师在跟学生沟通的时候还会运用“对不对”等这些没有太大实质意义的提问来跟学生进行交流与沟通，这样其实不但会使沟通全过程没有激情，同时沟通效果和成果都会很不显著，最终致使师生之间的沟通发生问题，学生很难再积极地投身到课堂的沟通中来。沟通是相互的，沟通的一方若是不给出回应，那么可想而知，沟通的效果几乎为零。

（二） 在沟通时教师没有恰当的沟通方法

根据调查研究我们发现，在初中的教学管理中教师所使用的沟通方法缺乏一定的合理性，这致使师生之间在交流的时候往往是以失败而结束，教师沟通手段不合理主要表现在他们所使用的方法太过于单一，没有变通。通常情况下，在进行教学管理的时候，教师所选用的都是一问一答的方法和师生之间共同讨论的方法。无论是一问一答的方法还是师生之间共同讨论的方法，最终都会使教师和学生之间的沟通朝着形式化的方向发展下去，最终使师生之间沟通发生问题。

比如，某初中的教师在进行《长城与运河》这一章节的讲解时，所选用的是讨论法的方法来跟学生进行沟通。在课上，教师先向学生提出这样一个问题：“在你面临着宏伟壮观的长城与绵长不绝的运河时，你心里最想要感谢的是谁？”这时学生就会给出各式各样的答案，有的说是秦始皇，有的说是可爱的劳动人民等等，这些都全面体现出了新课改之下的多元化，可是与此同时我们发现最终沟通的结果跟本文是不符合的，这就使得在课堂上进行讨论的效果极为不显著。这样没有恰当沟通方式的课堂即使是开设了讨论，让学生参加进来，显然也像没有设立一样，缺乏一定教育意義。

（三） 师生之间的沟通缺乏实质内涵

根据调查我们知道，有很多教师在教学的时候语气都过于强硬和死板，而且表情通常也比较僵硬。即使很多教师在课堂上和学生之间展开了一定的交流与沟通，但是教学的氛围依然没有摆脱沉闷的局面，造成师生之间没能展开有效沟通，使得沟通没有实际上的意义。这样违背了沟通目的的沟通显然不会发挥出其自身的积极作用，同时也不会真正地做到让学生成为课堂上的主体，长此以往，只会使原本教学内容被分解得支离破碎。

二、 在初中进行教学管理时改善师生沟通问题的一些措施

对于上面所提到的存在的一些问题，我们教师可从沟通语言、正确的沟通手段和掌握沟通实质等三方面出发，分别找到现阶段存在问题所相应的解决方法。

（一） 加强对沟通语言的关注力度

在初中的教学管理中，要想有效沟通起来，不可或缺的一个因素就是语言。而能够恰当运用沟通语言直接影响着师生之间沟通的效果。教师若想师生之间沟通得有意义，有效果，那么就一定要抓住沟通的语言，包含有书面语和口头语等，都要合理运用，同时提问的时候也要注意语言的合理性，合理化的语言能够帮助学生更加容易地去理解教学内容，防治发生话题空洞的现象。教师在运用口头语时，应该要使用比较容易理解的，具有情感色彩的语言，进而营造出一种轻松和谐的课堂氛围，提高教学管理的效果。在课堂间设计提问的时候，还要注意设计的问题要足够新颖，且提出的问题具有梯度，从浅到深，活跃和发散学生的思维。

（二） 掌握科学化的沟通方法

师生之间在沟通的时候，教师一定要选用科学化的沟通方法，使学生首先在心理上得到一定的放松，只有当学生的心理处于放松状态的情况下，学生才会容易走向教师身边，去向教师倾吐自己的心声。科学化的沟通方式主要有旁敲侧击的方式和平常聊天等方式。按照新课改的要求，教师在教学管理当中还要把自己关于新课改产生的一些想法和观点也一并注入其中，不管是设计教学还是进行沟通的时候，都一定要体现出教学管理模式，只有这样才能够帮助加强师生之间的交流。

（三） 教学管理中的交流沟通要具有实质性

只有教师把握了师生之间沟通的内涵与实质，在实际的教学管理当中才可以有效实现沟通和交流。我们通过正视师生之间的关系，明确各自在班级中的地位等方式，加强二者间的交流，让双方都能够明白沟通的实质。学生与教师都是沟通的参与者，同时也是信息的接受者和发送者。强化初中的交流与沟通，利于使师生之间达到互相理解的目的。在教师掌握沟通实质和内涵之前，一定要对学生经常使用的语言有所熟悉，根据使用这些语言，把比较难理解的语言转换成学生能够理解和接受的语言，把难度大的教学内容转换成学生可接受和理解的内容，尽量缩短师生之间存在的差异。

总而言之，在初中阶段进行教学管理的时候，一定要提高教师对学生之间进行沟通的强度。将上面那些问题有效解决，充分地将教师主导功能有效发挥出来，做到实时地跟学生进行交流，由浅入深地进行沟通，让学生真真切切地感受到教师对他们的真诚，对他们的关心，进而使学生的身心得到全面发展。时常地鼓励学生，从而加强我国教育事业的发展，使我国教育朝着更加健康平稳的方向发展下去。

参考文献：

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