张浩

摘要：初中趣味化物理实验教学不仅能够帮助学生理解并掌握物理规律，还能够帮助其加深认识、培养创造性思维。本文旨在对初中物理实验课堂的现状与不足进行分析，并提出趣味化物理实验教学的有效教学实践与策略。

关键词：初中物理；实验课堂；趣味化

物理在自然学科中起着基础性作用，有非常强的实践性与实验性，实验教学亦是其中的重要部分，对解释抽象的物理概念有着重要作用。物理实验教学从某种程度上说是一种直观教学方式，教师通过呈现实验操作方式或者通过学生实际操作使学生体会到物理学习的兴趣，从而加深对物理规律、概念的理解与记忆，感受物理的魅力、培养学习物理的主动性。学生通过实验课堂的学习能够提高动手能力与思考能力，更好地将课本知识与实验结果相结合，学会主动地发现问题、解决问题，在缜密的思考基础上提高思维能力与创新能力，真正体现素质教育的要求与效果。因此，初中物理教师务必要寻求趣味化物理实验教学的方式，针对当前不足进行改进，探求有效的教学策略，真正发挥物理实验教学的重要作用。

一、 初中物理实验课堂趣味化教学的意义

初中物理实验教学对于素质教育有着重要作用，一方面初中学生由于年龄特点与心理需求对新环境新事物有着极为强烈的好奇心和求知欲，而求知欲与好奇心正是推动和促进学生主动学习、主动探索的内在动力，也是物理实验发展的主要推动力。初中物理实验要求初中生通过动手操作、亲身实践来完成实验过程，学生在动手的过程中会感受到物理学习的魅力，极大地增强学生学习物理概念、物理规律的兴趣和主动性。此外，物理实验还能够为培养学生严谨的科学态度、求真的科学意识打下坚实的基础，使学生在接触物理之初就能够感受到科学的神奇之处。学生通过多次的物理实验动手操作，能够体会到与课本上物理概念完全不同的物理体验，也能够通过反复的实验自己总结出物理概念、物理规律、物理原理甚至是物理公式，例如摩擦力规律、欧姆定律等。而这一切的基础都要建立在学生乐于学习、善于学习、能够主动学习的基础上。趣味化物理实验教学能够从根本上为学生提供主动实验和主动学习的动力，具有十分重要的意义。

二、 当前初中物理实验课堂趣味化教学中存在的不足

1. 对趣味化教学认识不足，重理论轻实践

当前初中物理实验教学对趣味化物理实验教学缺乏足够的认识和重视，没有认识到在实验课堂中采取趣味化教学的必要性和可行性，仍然采取传统的物理实验教学模式进行教学，重视物理理论而轻视物理实践。这种重视不足的情况阻碍了物理实验课堂的高效开展，也影响着我国物理学科的快速发展。甚至许多初中物理教师对物理实验都缺乏必要的重视，更遑论趣味化物理实验教学，许多教师仍然采用教师演示实验而学生被动观看的实验教学方式，更有甚者为了加快教学进度而省略演示步骤，只是让学生记忆实验数字和实验规律，大大挫伤了学生学习的积极性，更没有践行趣味化物理实验教学的宗旨。

2. 缺少实验器材与设施，实验效果不理想

物理实验课堂开展的最重要基础和最基本保障就是物理实验器材与实验设施的完备，在当前实验设备科学化、精准化的大背景下，部分学校缺少必要的实验器材就成为了阻碍学生进步和物理学科发展的负面因素。地区差异使得我国教育资源分配不均，许多地区的学校尽管有着强烈的趣味化实验教学愿望，但限于条件艰苦落后而不能实现。此外部分学校虽然具备物理实验室和实验器材，但利用率低下，设施器材陈旧，难以达到实验效果，更无法发挥趣味化实验教学的作用，这也就陷入了学生学习成绩偏低、物理教学质量迟迟难以提升的被动局面。

3. 实验过程缺乏创新性与探究性，教学效率低下

初中物理实验课堂趣味化教学的最根本目的就是激发学生的探究性与创新性，使学生能够在兴趣的驱使下积极思考、努力创新、主动探究、提高思维能力，然而当前大多数初中物理实验课堂教学都忽视了学生主动性与探究性的培养，导致实验教学效率低下，无法激发学生的学习兴趣。部分初中物理教师尽管认识到了物理实验的重要性，也进行了教学目标的设计、实验过程的实践，但是由于其实验设计与操作过程缺少为学生预留的发挥空间，而导致学生只是机械地按照教师的讲解按部就班地进行实验操作，缺少主动创新的机会，也失去了举一反三、触类旁通的机会。这样的实验缺乏趣味，也就失去了实验的真正意义。

三、 初中物理实验课堂趣味化教学策略

1. 优化教学模式，重视实践操作，激发学生兴趣

初中物理实验课堂能够吸引学生最根本的原因就是为学生提供了动手操作、主动发现的机会，学生对于课本之外的学习知识方式往往都抱有极大的兴趣。因此，初中物理教师在进行实验教学时应当充分考虑学生的实际需求，避免一味追求教学进度、完成教学任务而剥夺了学生实际进行体验的机会。教师应当注重物理实验实践操作，优化当前教学模式，从根本上激发学生的学习热情和学习兴趣。尽量为学生提供尽可能多的实验机会，使学生对于实验原理、物理概念的学习并不仅仅来源于教师课堂上的讲解，而是更多地源于其亲身实践、自己总结，真正发挥趣味化实验教学的作用。

例如在进行初中物理八年级上册中关于“光的折射”这一演示实验的教学时，以往的教学模式是教师进行实验演示，趣味化物理实验教学中教师就可以通过让学生亲自试验，每人携带水杯、筷子、玻璃在课上展开实验。学生通过亲自动手而不是观看教师演示，能够加深对于光折射现象的印象，通过情景再现的方式牢记物理现象与物理定律。

2. 加大物理实验设施投入，组织学生自制器材，提高趣味性

趣味化物理实验教学的物质保障是完备的设施器材，学校应当及时反映对于实验器材的需求，加大对物理实验设施的投入，为学生物理实验操作与学习提供最基本的保障。学生在兴趣的驱动下进行大量、反复的实验有利于其真正理解并掌握物理知识概念、物理实验原理、物理实验规律等，并在熟练掌握知识的基础上进行应用。此外，教师还可以通过组织学生自制实验器材的方式来加强实验课堂的趣味性，不仅能够弥补缺乏实验器材的不足，還可以加强学生的动手能力、激发学生的探究精神，更有热情地进行物理实验。

例如，在进行九年级上册中关于斜面的实验学习时，教师就可以组织学生自制简易的实验器材。要求学生使用玻璃珠、小钢球以及厚薄程度不同的书本或者高度不同的三角形木块等进行实验，研究斜面的粗糙程度、斜面的高度等对于小球滚落速度的影响。

3. 培养学生探究性与创新思维，提高教学效率

在初中物理的教学过程中，由于物理概念较为抽象、物理原理较为难懂，因此进行实验教学能够极大地调动学生学习热情，很好地活跃课堂气氛，营造活泼的课堂氛围。针对当前趣味化实验教学中存在的缺乏主動性和探究性的问题，初中物理教师应当对症下药，为学生提供和营造想象空间丰富、探索时间充裕的实验课堂教学，进行实验对学生物理知识的掌握有事半功倍的作用，教师也应当从提高学生的创新思维与主动探索精神入手，构建自主交流、自主探索的实验教学模式，更多地促进学生实验之外的思考，学会举一反三，掌握一类物理规律，提高趣味化实验课堂教学效率。

例如，在八年级物理中进行有关透镜的实验教学时，教师可以带领学生在实验室中观察凸透镜与凹透镜的区别，在通过实验掌握了二者的基本成像规律后让学生自主探索两种透镜在生活当中的作用，并互相交流、踊跃发言，通过理论提出、实践验证等途径进行探究，促进学生发散思维的培养，提高趣味化实验课堂的教学质量。

四、 结语

总而言之，初中物理趣味化实验教学对学生物理知识的掌握、物理学科的进步都有着不可替代的作用，其不仅能够使物理实验得到重视，还能够使学生对于物理实验具有极为强烈的学习兴趣。兴趣是最好的老师，初中物理教师要不断地进行教材研究、实验探索，提高学生的动手操作能力、思维发散能力、知识运用能力，创新物理实验教学方法，优化物理实验教学模式，促进趣味化物理实验教学不足的改进和质量的提升。在教学的过程中尽可能多地进行实验演示并为学生提供亲自动手操作实验的机会，以此来激发学生学习物理的热情并培养学生的严谨科学态度，为初中物理实验课堂的教学注入新的活力，提升学生科学素质，为培养高素质人才打下坚实基础。

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