牛艳艳

摘要：初中物理教师在对学生进行教学时，需要对学生个体差异方面的情况进行考虑，通过因材施教的方式对其进行教学，进而使班级学生的整体水平得到提升。分层教学法的科学运用对初中物理教学工作具有一定帮助，通过量身定制的教学内容能够对传统物理教学工作一刀切的情况进行转变，下面对分层教学法运用方面的内容进行具体分析。

关键词：初中物理教学；分层教学法；运用

初中学生的物理基础及学习能力存在一定差异，教师在对其进行教学时若采用传统统一的教学模式对其进行教学便无法对学生个体差异方面的情况进行处理，教学效果受到一定影响。针对上述问题教师需要采取因材施教的方式对学生进行教学，对分层教学法等各类优秀的教学方法进行合理应用，进而对不同层次学生发展需求进行兼顾。

一、 分层教学法与初中物理教学

分层教学法是物理教师使用的一种教学手段，教师根据学生基础、理解能力等方面的差异对其进行层次的划分，并且通过视频、音频一类的多媒体技术对教学工作进行辅助，针对各个层次的学生进行不同的课程设计，进而使教学工作与学生学习水平相适应。另外，教师需要对考核标准、要求方面进行调整，进而为不同层次学生的学习提供科学的指导方向，并且能够对其提升和进步的情况进行正确判断。分层教学法的运用可以帮助班级内的所有学生提高学习兴趣，使每一位学生的能力或学习兴趣均有所提高，促进学生发展，例如教师会针对基础薄弱、学习能力较弱的学生制订较低的教学目标，对理解能力较好、基础扎实的学生制订较高的学习目标，最终对教学目标的合理性及科学性进行提升，促进教学工作规划设计水平的提升。

二、 分层教学法在初中物理教学中的运用

（一） 因材施教，根据学生物理基础、学习情况对其进行分层教学

教师对学生进行物理教学时，需要从浅显的知识开始讲解，然后逐渐对其难度进行加深，这一过程同样符合分层教学循序渐进的原则，同时教师需要根据学生基础及能力方面的情况使用分层教学法对学生进行教学。例如，某初中物理教师将学生划分成三个层次，对“流体压强与流速的关系”相关知识进行讲解。教师首先为学生进行演示实验，用两张纸向学生进行演示，在两张纸之间进行吹气，发现两张纸逐渐靠近，此时教师便开始引入本节课的教学内容，对不同层次的学生进行因材施教：对第三层次的学生，教师要求其对“流体压强与流速的关系”相关知识了解即可；对第二层次的学生，教师则要求其在了解相关知识的基础上，结合有趣的物理实验现象对流体压强及流速关系进行分析总结，对其原理进行理解；对第一层次的学生，教师不仅要求其掌握二、三层次学生掌握的全部内容，同时向学生提出独立探究方面的要求，使学生对自己的创造能力进行充分发挥，应用“流体压强与流速的关系”的原理和知识对实际问题进行解答。在上述分层教学法运用过程中，教师根据学生水平差异对教学目标进行分层设置，通过优化组合及不同学生间的互补合作，使分层教学法取得了较好的效果，最终所有层次的学生均有所收获。

（二） 对初中物理教学重难点进行突出，对教学目标进行明確

教师在使用分层教学法时需要对教学重难点进行突出，对目标进行明确，进而促进分层教学法效果的提升。教师需要对学生自主探究及创新等方面的能力进行有针对性的培养，对学生的探索欲或求知欲进行充分调动，教师可以借助多媒体技术对学生学习实践等方面进行启发引导，最终在课堂实践、课下巩固以及自主学习等多方面为学生提供帮助，对其总结能力及实践组织水平进行提升。以“汽化和液化”相关知识的教学工作为例，教师将其中物态变化、汽化需要吸热、蒸发和沸腾的两种汽化方式的重难点知识提炼出来，通过生活及实验中情境的演示等教学策略使学生对重难点知识进行更好的理解，同时借助课堂演练、精讲的方式使学生对重难点知识进行消化和吸收，最终完成本节课的教学目标。

（三） 通过运用分层教学法对学生物理思维进行培养

初中物理教师使用分层教学法对学生进行教学时，需要对学生的主体地位产生更多尊重，转变传统机械灌输式教学方法和死记硬背的学习方式，将更多物理学科的学习方法或技巧传授给学生，对其物理思维能力进行锻炼。初中时期教师需要帮助学生形成理性思维，使学生能够触类旁通。以“光的折射”相关知识的教学工作为例，教师对学生进行分组，使学生以合作学习的形式进行分组讨论和自主探究式学习，教师为每组学生提供一杯水和一只筷子，学生通过实验对物理现象进行观察，对物理规律进行了解，将筷子放进有水的杯子中，发现筷子出现弯折的情况，在实验教学过程中，教师让学生亲自动手实践进而使其对知识产生更深的理解。第二、三层次学生对知识进行理解即可，教师要求第一层次的学生对实验现象进行深入分析，并且联系生活实际进行其他实验设计，最终实现对全体学生思维的锻炼。

三、 结束语

总结全文，为了调动班级不同层次学生对物理学科的学习兴趣，教师需要将因材施教的理念贯彻落实到整个初中物理教学工作中，避免对任何层次的学生物理学科学习的积极性造成打击，促进全体学生的进步。当然教师在应用分层教学法时需要注意方式方法，避免因区别对待的原因对学生造成心理打击，教师需要结合本班学生心理素质情况对其进行科学合理的应用，促进班级学生整体进步。

参考文献：

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