刘红军

摘要：伴随着新课程改革的推進，与其他学科相同，初中英语教学也面临着极大的挑战。英语教学在初中课程教学中本来就是一大难点，对于初中学生来说，英语教学的目的在于激发学生的英语学习兴趣，对学生简单的英语对话交流的能力进行培养。而情景教学法正好是适用于初中英语教学的一种教学方法。本文通过对情景教学法的内涵、应用及应用过程中的注意事项进行描述和分析，为情景教学法能够在初中英语教学中更好地应用提出建议。

关键词：情景教学法；初中英语；教学对策

一、 引言

虽然在高考中英语的比重在高考改革之后略有降低，但是英语仍旧是一本主要的科目，不管学生家长还是现如今的社会对于学生的英语水平依然很是重视。同时，作为一种通用语，英语不仅仅是一门学科，还是国人对外交流的语言工具，学好英语仍然是重中之重。这就要求我们的英语老师更加严格地要求自己，提升自己的职业素养和教育水平，积极投入到探索全新的英语教育教学模式中去。而不同阶段的学生对于英语学习的需求也不同，就初中生而言，英语教学的目的就在于培养学生兴趣，能够进行简单的英语对话，积累简单的词汇，因此，情景教学法成为了适合初中英语教学的一种教学方式。

二、 情景教学法的内涵

情景教学法是指教师以教材案例或者教材情境为载体，通过形象、生动的图片，肢体语言等，引导学生进行自主的探究性学习，用以提高学生分析问题和解决问题的能力。在英语学习中，情景教学法能够让学生快速地将所学知识融入到实践中去，获得真实的感受，从而锻炼学生的口语交际能力，写作能力，听说能力和阅读能力，激发学生的英语学习兴趣，转变学生对于传统英语课堂的态度，积极主动的学习英语。

2、情景教学法在初中英语课堂教学中的应用

（1）结合教材情境展开情景教学

在初中英语教材中，经常会出现大段的日常交际用语要求学生进行学习，教师除了教会学生如何读、写外，还应该通过情景教学让学生们更加透彻地明白这段对话应该如何应用，在什么样的语境下可以使用，让学生理解得更为透彻。例如教材要求学生学习一段在服装店顾客与店员沟通达成交易的内容，教师就可以让多名学生通过扮演店员和顾客的角色的方式进行情景再现，过程可以让学生自由发挥，让学生融入“我会怎么做”的内容，更加灵活地应用学习到的知识，并且教师还要在表演结束后鼓励或者向学生提出他们在表演过程出现的问题，这样能够让学生更加深刻地理解课文，更加方便学生记忆相关知识点。

（2）利用肢体语言和表情动作展开情景教学

在初中英语教学过程中，情景教学法不但要学生们表演或进行情景再现，教师在授课过程中也可以应用这样的方式进行教学。例如“笑”这一动作，smile、laugh和chortle，这些都是笑，但是由于笑的程度不同，应用的语境也不同，教师可以通过表情和肢体语言向学生展示这些词汇，smile指微笑，教师可以向学生做一个微笑的表情，laugh程度较smile深一点，要笑出声，这时候教师就可以在之前微笑的基础上加深表情，并加入笑声的辅助，而chortle则是捧腹大笑、哈哈大笑，程度更深，到最后的大笑，教师就可以表情，声音，动作一起运用。这样，对于学生来讲就更加的生动形象，便于记忆，不会出现混淆的情况了。

（3）搭设固定情景激发学生的动手能力和想象力

一般来说，初中英语教材的每个单元都会有一个学习或讨论的固定的内容，传统的英语教学方法大多只是照本宣科，只要做到学生认识生词，会读课文，就可以了，不会出现对于学生想象力的锻炼。因此，在情景教学的过程中，教师可以让学生通过教材原有课文的基础上，经过修改和创新，写出新的情景内容，并让学生通过情景再现表现出来，这样学生根据原有情景结合自己所学的知识进行再创的过程，不但巩固了学生所学的知识，还让学生透彻地理解在什么样的语境中可以运用什么语句，举一反三，而且在搭设情景的过程中还能够让学生发挥想象力和动手能力，实现学生自我情景的创建。通过这种方式，让学生进行交互学习和合作学习，让学生在英语学习中的主体作用充分发挥，使得学生由被动学习转化为主动学习，从而使得教师的英语教学质量得到提高。

三、 情景教学法在应用过程中的注意事项

（一） 提高教师自身的素质及教学能力

在情景教学法的授课模式下，教师想要将这种方法运用得得心应手就必须具有良好的专业素养和优秀的语言能力，而且情景教学法对于教师的知识储备量也有着十分严格的要求。只有具备这些，教师才能够更好地组织课堂，使整堂课的进程尽在掌握。

（二） 教师严格把握情景教学的尺度

在初中英语教学的过程中，情景教学法虽然是一种非常好的教学方式，但是英语教师应该严格把握好情景教学的尺度，要清楚情景教学法只是英语教学的一种辅助教学方式，在课堂上不能完全地依靠情景教学来完成授课任务，应该以知识的学习为主，情景教学为辅，巩固知识的学习不要过度使用不必要的情景教学。

（三） 情景教学应该贴近生活

初中英语教学是以简单的日常交际、人际交流为主要目的，而初中生则是正处于青春期的活泼好动，想法多样的群体，因此教师要经常与学生保持沟通交流，了解学生的喜好，在设定情景的时候应该选择适合学生学习水平的情境，贴近日常生活，这样才能让学生更好地理解和吸收所学的知识。

四、 结束语

综上所述，当前我国初中英语教学模式相对更偏向于理论，以至于中国的中学生虽然已经学习了好多年英语，但是听说水平依然很低，因为学生周围缺乏英语学习氛围，没有相应的语言环境，导致英语学习过于枯燥，使学生失去了学习英语的积极性，严重打压了学生的英语学习的热情。而情景教学法让学生在原本读和写的基础上，更加注重英语的听力能力和口语能力，教师通过对虚拟情景的搭设，给学生创造了一个良好的英语学习氛围，从而提高了教师的教学质量，课堂学习效率得到了有效的提升，进而提高了学生的英语学习能力以及英语水平。

参考文献：

[1]胡卫锋.浅谈情景教学法在初中英语课堂中的运用.英语教师[J].2015，（23）.

[2]周桂华.情景教学法用于初中英语教学的实践探究.中国校外教育[J].2016，（23）.