杜学艳

摘要：在新课程改革标准的背景下，小学课堂教学充满新的挑战，对探究式课堂的研究成为现代教师的教学模式和目标，本文将在已有的研究基础上，以苏教版教材为例，通过教学案例对小学数学探究式课堂进行简要分析。

关键词：小学数学；探究式课堂；教学案例

小学数学作为一门基础课，其重要性不容忽视，随着教育理念的不断发展和更新，很多传统的教学模式已经不能够适应现代数学教育的发展，现在，我们追求的是自主探究式性学习，使学生在又快又好得掌握小学数学基础知识的基础上，学会变通地应用知识，促进学生能力、思维的提高，通过探究式课堂的教学，在教学中激发学生的学习兴趣，使学生爱上数学，使教师爱上教学研究。

一、 自主探究的意义

探究式学习的基本含义是学生通过模拟科学研究的方式进行学习。探究学习以学生的自主性学习为主，与传统的接受式学习产生鲜明的对比，探究式学习的最大特点就是发挥学生的主观能动性和培养学生的探究能力，以学生为中心、为主体，告别传统教学中以教师为主导的教学模式，使学生由被动变为主动，教师成为学生学习数学的引导者和创设者，使学生逐步对学习产生浓厚的兴趣爱好，促进学生探究能力、动手能力和思维能力的总体提高，为学生以后的学习奠定基础。

二、 转变教师教学观念

在探究式学习中，学生是学习的主体，教师在教学中起到引导的作用，因此，教师应该转变教学观念，真正的使学生成为课堂的主体，激发学生的兴趣，使学生积极的参与到教学中来，教师要逐渐改变传统的教学模式，避免生搬硬套，造成课堂的枯燥和乏味，学会探究式教学，引导学生独立思考，探究问题，掌握知识，例如在苏教版六年级的数学教学中，学习正方体和长方体时，可以指导每位同学制作和寻找生活中的长方体和正方体物品，把实物带到课堂上，便于学生的进一步观察和学习体验，带动学习氣氛，激发学生对形状的学习和研究兴趣，使学生在掌握数学知识的基础上，更加热爱生活。

三、 营造探究式教学氛围

在探究式教学中，学会创设问题情境是教学环节的关键，为了使教学目标得到有意义的实现，教师要把教学内容转化为问题情境。有意义有趣的问题情境会激发学生强烈的学习兴趣，产生积极的思考。教师在深入挖掘教材的基础上，要学会创设有利于探究教学的问题情境，可以联系生活实际，利用学生原有的基础知识，推理演绎新的知识，借助有趣的问题情境和实物模型等多种方式来进行教学。

例如：苏教版一年级数学上册第七节分与合的教学中，在教学设计和教学过程中，我们可以采用谈话的方式进行引入：今天老师给小朋友上课，你们欢迎我吗？怎么欢迎我呢？好，感谢大家的掌声，小朋友在鼓掌时是怎么拍手的呢，哪位同学愿意给大家示范一下，注意动作要慢。（此时提出问题并找学生进行回答总结）我们鼓掌时是怎么拍手的？对，两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来，两只手要有分有合才能拍响，这样，通过孩子们熟悉的方式使他们了解分与合的简单意义，再进行具体的数学教学，好的，今天我们一起来学习一下数学中的分与合。在下面的具体教学中可以采用实物教学，因为一年级的学生年龄比较小，注意力还不够集中，运用孩子们比较感兴趣的实物教学，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面，可以起到集中注意力的作用，拿出四个桃子让孩子们把它分成两部分，再分成三部分、四部分，在探究式教学中，要学会循序渐进，掌握难易尺度和进行速度，在保证学生理解接受的基础上进行新知识的引入和旧知识的迁移。

四、 重视评价的多元性与发展性

教师要及时对学生的表现做出评价，表扬的语言要具体，例如：××小朋友真厉害，用这么短的时间就做好了4的分与合，那么你想不想尝试一下5的分与合呢？在表扬的基础上引导学生对问题产生兴趣和思考；在提出学生的不足时，要注意语气和用词，褒贬结合，例如：××小朋友虽然做题的速度有一点点慢，但是他的正确率很高，他的认真仔细值得大家的学习，做题速度方面还有待提高。这样，学生的自信心和学习兴趣会得到不断的提高，学习氛围也会自然而然的好起来。

五、 开展多种探究活动

由于数学的实践性较强，需要学生通过不断的实践来掌握数学的运用方法，在探究教学过程中教师要引导学生参与到课堂中来，积极思考和讨论，探究多种多样的学习方式，培养学生收集、整理资料，勤于思考的好习惯，引导学生学会总结学习方面，并引导学生之间开展讨论，增强学生的合作意识和技能。例如：在苏教版数学二年级下册的教学中，在学习时、分、秒和认识方向时，可以把钟表放到学生之间传看，认识钟面构造，使学生对时间产生基本的认识和兴趣，学习方向时让同学们展开讨论，说一说自己的家住在学校的什么方向，同学之间进行交流，不仅可以促进对知识的掌握，还可以增强同学之间的感情，拉近师生关系，有利于建立健康的班集体环境，对学生的学习和生活都会产生很大的帮助。

六、 在数学教学中应用现代信息技术

信息技术被越来越广泛的应用到现代教学当中，教师在数学课堂教学中合理的使用信息技术，可以使数学课堂变得更加丰富多彩，运用多媒体技术来开发数学资源，吸引学生的注意力，激发学生对数学的兴趣，让学生感受到数学魅力的同时，培养学生对探究式学习的兴趣。

参考文献：

[1]朱琳.移动环境下小学数学探究式教学案例研究[D].华中师范大学，2015.

[2]韦泽祝.小学数学探究式课堂教学案例研究[J].读写算：教育教学研究，2014，（12）.