王晓燕

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册《为中华之崛起而读书》

教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情。

学情分析：学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。

教学目标

1.知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

2.过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

3.情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点和难点

重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教具准备：教学课件

教学过程

一、激情导入、整体感知

（一）激情导入

（二）齐读课题

（三）通读全文，整体感悟。

（四）总结板书：中华不振

二、精读课文

（一）出示自学提示（课件）

快速浏览课文并思考：从课文哪些地方感受到“中华不振”？

（二）检查自学

1.品读词句，初步感受中华不振。（学生找到哪里，老师相机处理到哪里）

●抓住“打破沙锅问到底”体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。

●他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。从他们不同的表现说出自己的体会即可。

●一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。理解字词的基础上分析人物，体会情感，能说到什么程度就理解到什么程度，不必有过难的要求。

●围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。抓住反问句，体会表达效果。

2.整合内容，进一步感受中华不振

正是因为（中华不振）所以洋人（得意洋洋）

正是因为（中华不振）所以巡警（耀武扬威）

正是因为（中华不振）所以妇女（衣衫褴褛）

正是因为（中华不振）所以群众（敢怒不敢言）

3.合作朗读，升华学生情感，深入感受中华不振。

师：也许这位亲人是妇女白发苍苍的母亲，她心如刀绞——她原指望——

也许这位亲人是妇女相依为命的丈夫，她心都碎了——她原指望——

也许这位亲人是妇女活泼可爱的孩子，她悲痛欲绝——她原指望——

學生：中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

三、总结全文

正因为有千千万万个像周恩来这样的有志之士，才有了今天和平、强大、繁荣的新中国，周恩来12岁那年的沉思，决定了周恩来一生的道路！“为中华之崛起”是他一生信守的诺言，也是他一生奋斗的目标，同学们，在改革开放的今天，我们也想想为什么而读书吧！

四、布置作业（网络查阅有关周总理的小故事）