宋海宾

(乐山师范学院体育学院，四川 乐山 614000)

体育院校“行业
——专业——职业”三维度实践教学体系的构建*

宋海宾

(乐山师范学院体育学院，四川 乐山 614000)

在加快发展体育产业的背景下，人才的需求问题突显，在此背景下构建的体育院校“行业-专业-职业”三维度实践教学体系，以成效、能力、就业为本位理念，从学生应用能力的培养出发，在见习、实训、实习三个实施层次中，以行业、专业、职业三个维度的视野来设计实践环节，从而构建起符合当前体育产业人才需求的实践教学体系，使之更有效地培养具有较强职业能力的体育产业人才。

体育院校；实践教学；产业；人才

实践教学是高校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。当前“培养具有创新意识的应用型专门人才”是我国普通高校人才培养的总目标，实践教学的宽泛性和立体性使其在培养学生创新能力、应用能力中具有其它教学环节不可替代的作用[1]。2014年10月20日国务院印发《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》以来，体育产业概念在国内迅速走热, 一系列标志性事件和政经两界多重利好促进，我国的体育产业正在经历一次前所未有的发展高潮。

产业发展的核心是人才，中国体育产业在迎来历史发展机遇的同时，人才匮乏的问题也显露出来。我国拥有众多的体育类高校或专业，每年毕业众多的本科大学生，但在大学生培养与产业人才需求之间，一方面存在着大量的人才缺口，一方面却存在体育院校的毕业生就业难的尴尬。体育院校承载着培养适应于产业发展人才需要的重要任务，要打破这样的局面，体育院校必须要顺应时代要求，积极进行课程体系改革，以应对产业的需求，而实践教学体系的构建与实施在其中担任着重要的角色，建立新的适应于当前加快发展体育产业背景的实践教学体系具有重大的意义。

“行业—专业—职业”三维度实践教学体系，基于目前绝大多数体育院校采用的四年制大学本科，按大专业招生，分专项学习的学制模式设计，以“认知—学习—应用”这三个人类知识技能掌握的发展规律，设计“行业—专业—职业”这样三个逐渐深入的维度，并围绕这三个维度实施多个实践教学环节，让学生的学习从泛广认知向精准选择过渡，构成与体育产业人才需求关联度较高的实践教学体系。

1 “行业—专业—职业”三维度实践教学体系的理念

1.1 “成效为本”的设计理念

1.1.1 紧扣专业课程教学目标

当前国内高校体育专业的人才培养目标中实践教学目标与专业课程教学目标相对独立，虽然每个课程都有明确的目标，各实践教学环节也制定了非常明确的目标，但由于缺乏“成效为本”理念的指导，使之相互之间的实质关联性不强[2]。“行业—专业—职业”三维度实践教学体系，由若干实践环节构成，以这三个不同大小的维度进行了概括分类，紧扣专业课堂教学的内容，使专业课程教学成效能在第一时间得以应用，做到课堂教学向课外实践的延伸和拓展。

1.1.2 针对性更强，以收获成效为目标

“行业—专业—职业”三维度实践教学体系分为三个由大到小的维度，在每一维度中，重点围绕这一维度的知识及能力展开，使教学目标方向更明确，而这个三个维度的指向逐渐深入，向学生未来从事的体育职业方向发展，通过实践环节的教学，促使学生在这一维度范围内，达到一定的知识结构水平，建立在该维度范围内相应的意识形态，通过在不同维度内反复实践应用，使实践教学的学习成效更巩固。

1.2 “能力为本”的实施理念

“行业—专业—职业”三维度实践教学体系将学生的实践学习与职业规划密切联系，最终的目标是得到职业能力的提升，而职业能力的提升需要在若干实践环节的学习中所获得的能力来堆积[3]。

1.2.1 “行业”维度决定学生的意识能力。

“行业”的维度主要是让学生广泛的接触与感受自身所处的体育产业领域状况，它可以大到产业的认知也可以小到对某一工作岗位的认识，它贯彻于整个实践教学体系中，其核心是提高自身对体育产业的认知能力，起到指导自己做好专业定位与职业定位的作用。

1.2.2 “专业”的维度决定的技能应用能力。

“专业”的维度主要是在学生对体育行业认知能力得以提升的前提下，指导学生选择适合自己发展的专项运动，并围绕专项运动设计实践教学环节，同时也通过社会实践手段来锤炼学生的专项运动的技能，检验专业学习成效，达到提升学生专项运动技能能力的作用，这一维度的实践环节设置对于整个实践教学体系的成败是至关重要。

1.2.3 “职业”维度决定学生的首岗能力

“职业”的维度在整个实践教学体系所占比重也较大，在实施中采用实训的手段来堆积学生首岗能力，主要是加强学生技能应用能力向职业岗位能力的转化，深度地感受未来的工作岗位，认知职业岗位能力的含义，加强学生对未来职业的理解能力，让学生逐渐地形成职业岗位取向。

1.3 “就业为本”的目标理念

1.3.1 提升学生就业竞争力

“行业—专业—职业”三维度实践教学体系，其核心指向是让学生具备能胜任体育行业领域中某一岗位工作的能力，也就是提高学生的就业能力，所以在实施过程中，会通过有针对性的、分维度的实践实训手段，使学生有较强的某一领域的应用技能，并通过实施过程中与行业企业的深度合作与接触，让学生对岗位的认识更能切合现实，在面临用人单位的遴选时，会有效地提升学生的就业竞争力。

1.3.2 提升学生在体育行业内任职率

在加强发展体育产业背景下，“行业—专业—职业”三维度实践教学体系，使学生全方位的体会体育行业，认知专业的未来，明晰自己的职业定位，从而有目的指导和锻炼学生的专业技能，让学生能主动选择自己的首岗就业领域在体育行业内，在产业背景带来的庞大人才需求现实下，将有效地提升体育院校学生在体育行业内任职率。

2 “行业——专业——职业”三维度实践教学体系的实施

表1 实践教学体系的内容设置

本实践教学体系围绕行业、专业、职业这个三个维度，分见习、实训、实习三个层次来完成，在这三个层次中分别设置了若干实践环节。见习环节处在解决学生认知能力的层次，各个环节分布在大学本科四年的全学段中，主要目标是在实践教学体系的三个维度中促进学生认知能力的提升。实训环节处在解决学生技能学习的层次，各个环节分布在大学四年的全学段，主要目标是在实践教学体系的三个维度中强化学生技能实操能力与技能的拓展应用能力。实习环节处在解决学生技能应用的层次，主要集中在大学三、四年级完成，采用了分段实习与集中实习结合的模式，期间用毕业设计的环节来链接这两个实习阶段，主要目标是体验、总结与提升，通过这样的过程起到强化学生的职业工作能力的作用。

本实践教学体系的实施实行全学分制管理，三个层次的学分数依次递增，体现了实践教学体系在设计中的本位理念。其全过程的实施途径以校外为主，校内为辅的手段完成，主要通过校内校外的实践教育基地和校外合作企业来完成，绝大部分实践环节的教学与运行管理，由校内专任教师与校外基地企业指导教师来共同实施，主要目的是让学生在实践环节中紧密切合产业生产实际，为学生创造真实的实践教学环境，达到为产业需求培养人才的目标。

2.1 见习层次各实践环节实施途径与主要任务

2.1.1 行业认知见习环节

本环节以专业归属的行业为导向，见习的目标对象相对宽泛，既可以是行业领域的各种业态，也可是具体的相关企业、赛事、人物等，采用查阅资料、观摩、走访、调研的方式进行，旨在了解并熟悉现代体育产业环境中与专业课程设置密切相关的行业特点与行业发展动态。

2.1.2 专业基础见习环节

本环节以各专业课程设置中的核心课程模块为基础，结合该专业针对领域的产业业态和社会需求，在健身指导、教学与训练、群体活动组织与策划、赛事工作等方面，采用走访、观摩、调研、讲座、参与等形式进行，旨在让学生了解体育产业中的各类专业的工作形态，拓展学生专业视野与知识面，为培养学生的就业能力和创新创业能力打基础。

2.1.3 职业技能见习环节

本环节按学校各专业课程设置中的专项方向进行分类见习实践，依托校内校外的实践基地，针对企业的各个工作岗位，采用跟班、体验、观摩、调研、交流等形式进行，让学生从事与自己所选专项密切相关的工作岗位的见习学习，旨在提高和拓展学生对各个岗位的工作性质、特点、发展前景等方面的认知。

2.2 实训层次各实践环节的实施途径与主要任务

2.2.1 专业技能实训环节

本环节按学生各专业方向所应具备的基本技能设置实训项目，通过在校内的仿真实训基地和校外实践基地企业，由校内专任教师与基地指导教师共同指导，主要进行俱乐部的管理与营销、基本健身指导、社会体育指导员基础技能培训、群体活动组织与策划办法等方面的实训活动，旨在提升学生的专业基础技能的应用与实践能力。

2.2.2 职业技能实训环节

本环节以取得国家权威的体育行业职业资格认证为最终目标，旨在提高学生的社会体育工作的职业操作能力和在各专业领域的竞争力。实施过程中以国家体育总局职业技能鉴定课程标准为蓝本，结合学校各专业设置中专项课程，以职业资格培训的形式，开展以达到职业技能鉴定标准为目标的实训教学，使学生在某一领域具备国家体育总局职业技能鉴定的相应级别能力，并让学生能以此项实训教学成果，顺利通过国家职业技能鉴定的资质考核，获得权威资质认证证书，从而起到大幅提升学生的就业竞争力的目的。

2.2.3 企业运营与管理实务环节

本环节是随专业设置的课程学习进度，每学期邀请校外的企业管理者、经营者和校内经验丰富的教师，从企业需求或学生职业能力提升需求出发，设计诸如社交礼仪、演讲与口才、体育市场调查与分析，营销技巧、营销方案设计、活动策划与组织、企业类多媒体制作、俱乐部自媒体应用、财务与预算管理等系列的以案例、实例讲解与分析为形式展开的实务性课程，让学生认知当前体育产业企业的管理与运营框架，认知实际产业工作中人才所应具备的工作能力，引导学生在课外自主提升自身的职业修养，达到提升学生的就业能力与发展潜力的目的，同时通过系列的实务课程为培养学生的自主创业与创新打下基础。

2.3 实习层次各实践环节的实施途径与主要任务

2.3.1 分段岗位实习环节

本环节是在学生专业技能、职业技能实训的进度过程中，平行进行的实习实践教学活动，以实训环节的目标任务为引导，主要利用实践教学周、寒暑假或其它业余学习时间自主进行的一种短期实习活动，学生以实习总结报告的形式完成，旨在让学生通过短期实习工作，将技能学习与技能应用适时的结合起来，能够起到让学生进行多岗位锻炼，提高学生的职业感受的目的。

2.3.2 毕业设计环节

本环节在整个实践教学体系中担当着重要的角色，是检验和提升本实践教学体系成效的关键环节，是学生自主应用能力与思考能力的体现。本环节不是自由散漫的选题，而是建立在前三年的见习、实训、分段实习等多个实践教学活动体验的基础之上，在学校指导教师与基地企业指导教师的共同指导下来，以解决或完成生产中的实际需求来设计的。在实施过程中让学生深入到与自身职业趋向相关度一致的企业当中去充分调研，并结合自身以前的学习与实践经验，以及未来将要开展的岗位实习要求，在与指导教师充分交流，分析经验，了解需求，从自身能力基础出发，制定具体的毕业设计目标，并以能完成或达到目标来展开选题，通过总结经验、市场调查、课程设计、营销推广、组织策划、业绩实现等多种主题来开展毕业设计的实践活动，并最终形成总结性报告、业绩证明、专家答辩、成果展示等多样化的毕业设计成果，该成果既是学生在本实践教学体系学习下的总结，也是能更好地指引学生有目的从事未来的职业岗位工作。

2.3.3 职业岗位实习环节

职业岗位实习环节是本实践教学体系中实习层次的验证阶段，是学生从学校学习到进入社会工作前的重要过渡，实习的成果将作为学生毕业的重要依据。职业岗位实习的学生通过在毕业设计环节的反思、总结与提升，在学校、企业指导教师共同组建的指导教师团队指导下，按学生岗位兴趣与技能水平，统一组织学生在校外实践基地企业中，分配到一至两个岗位进行实际工作锻炼。通过具体的职业岗位实习，充分地将技能能力运用到工作实际环境中。职业岗位实习将能否胜任具体的工作作为基本目标。旨在让学生能熟悉未来职业岗位的工作实际，明了工作岗位所需要的基本工作素质，同时让学生认识自己的能力水平，认识自身的不足和所具备的工作潜力，从而提高学生的首岗工作能力，为今后的实际工作打下坚实的基础。

3 “行业——专业——职业”三维度实践教学体系的支撑体系建设

3.1 建设校外企业实践教育基地保障体系

本实践教学的理念重在学生应用能力的培养与提高，因此必须要充分地让学生接触与深入到体育产业企业中才能实现教学目标。校外企业实践基地是本实践体系实施的重要途径，也是实践教学目标得以实现的重要平台，要完成实践教学体系的实施，加强实践教育基地的建设尤其重要[4]，在建设基地的过程中，要做好遴选工作，既要有充分的数量，更要注重基地的质量。要依据本实践教学体系的维度设计，按各个实践环节目标要求，结合地方区域内体育产业企业的经营特长、组织架构、人才需求等特点，有选择性构建校外企业实践教育基地保障体系。

在加快发展体育产业背景下、伴随“大众创业、万众创新”以及“互联网+”新经济常态的促进下，越来越多的体育产业企业产生，其中有很多是创新型企业，这些创新型企业大多从事体育服务资源的开发与供给，而这些创新型企业对人才的需求也是最广泛与迫切的。这样的现状也为建立适应于本实践教学体系的实践教育基地保障体系带来更多的企业资源，也为与企业间的深度合作带来了机会。在建设校外实践教育基地时要以“交流合作、优势互补”为基地共建的合作基础，积极地进行基地建设的合作洽谈工作，明确学校与企业的责权利关系，建立协同运行的教学管理机制，保障企业在协同完成实践教学任务的同时，也能达到满足企业需求的目的。

3.2 建设适应于产业发展的师资队伍体系

本实践教学体系重在学生的应用能力提升，注重实践教学的成效，是在国家加快发展体育产业的背景下建立的。教师在实践教学过程中起到主导作用，要实现本实践教学体系的设计理念与教学目标，必须加强师资团队与产业的对接建设工作，鼓励教师与体育产业深入的接触，并借助基地企业建设工作为教师提供深入了解体育产业企业的机会，鼓励教师参与到产业企业的运营当中，充分地与企业进行交流学习，让教师能把握本实践教学体系的行业、专业、职业三个维度领域内的发展与需求动向。另外，要求或鼓励获取相应的行业资格认证，并以此为目标进行长期深入的师资再培训工作,打造双师双能型的教师团队，使教师有能力设计和执行相关的实训项目来达到教学的目标[5]。师资队伍的建设还要注重师资的梯队建设与全行业领域师资队伍建设，多渠道引进与学校专业设置领域有关的行业专业人才，并大力利用校外优质企业资源，以高级管理人员和高业绩能力人员为基础，发展兼职教师团队，与学校专任教师优势互补，形成专兼结合的师资保障体系，以此来保障本实践教学体系教学与应用的有效实施与管理。

3.3 建立经费的投入与使用保障体系

本实践教学体系设置了大量校外见习、实训、实习环节，校外实施的比重很大，在整个实践体系的运行当中，基地建设、教师培养、师资工作酬金、外出差旅、教学维持等方面的经费投入会大幅的增加，而且由于各运动项目的专项特点与性质不同，还需设置一定的专项经费来保障实践教学过程中安全与设施设备的损耗，因此必须要形成经费的使用保障体系，落实经费的投入与使用的各项管理制度，使实践教学的各个环节能顺利得以实施。在实际运行当中，每学期应做好实践教学计划，并按教学计划做出经费使用安排，保证经费保障体系的有效运行，使经费的使用有力的保障实践教学的有效实施。

3.4 建立以企业思维方式的评价体系

本实践教学体系的教学理念发生了较大变化，强调学习过程与能力的应用，因此在教学评价上应以学生的学习成效与能力提升来作为评价方式建立的指导思想，改革传统的学校评价方式，站在企业对员工培养与考核的角度来评价学生的学习效果，引入企业评价的考核思维来建立过程性评价、目标评价为主的评价体系，让评价体系的指标设计体贴实际工作，让评价过程尽可能地在企业实践中完成，让学生通过评价过程来感受和收获学习的成效，其评价成果可通告实践报告、总结报告、心得体会、方案设计、工作业绩、工作表现、技能展示等形式来实现。

4 结语

“行业—专业—职业”三维度实践教学体系是建立在国家加快发展体育产业背景下的，在构建时结合了体育院校的专业特点，立足于校内专业设置的课堂教学，将应用能力的培养与提升放在首位，在实施过程中，设置了由浅入深的多个层次的多个实践环节，并有针对性地将实践教学环节大量放在产业企业中完成，这样的设计既能让学生在实际社会工作环境中的完成认知、学习、应用的教育过程，同时也能贴合产业企业的人才需求，达到教学与需求双赢的目的，具有较强的针对性和实用性。在教学体系的实践运行过程中，要达到教学体系的目标，还需改变过去传统的教学理念，充分地与企业交流与调研，站在企业人才需求的角度对各个实践环节进行具体的工作规划并落实，在实施的过程中还需加强总结工作，对存在的问题要积极地做出对策，使“行业—专业—职业”三维度实践教学体系能为体育产业的人才培养起到积极的意义。

[1] 沈纲，董伦红.“实践育人”理念下休闲体育专业实践教学体系的构建[J].广州体育学院学报， 2013,33(5):109

[2] 秦磊华，李丹. 香港高校实践教学经验及启示[J].学术论坛，2015(1)

[3] 陈琦. 体育院校本科专业实践教学体系的理论研究与改革实践[J].广州体育学院学报，2013,33(5):1

[4] 郝晓蕊.社会体育专业实践教学模式改革研究[J]. 武汉体育学院学报，2011，45(12)：100

[5] 朱军，白跃世. 体育院校体育类专业实践教学现状与优化对策研究[J]. 西安体育学院学报，2010,27(6):175

ConstructingThreeDimensionalPracticalTeachingSystemof“Industry,MajorandProfession”inCollegesandUniversitiesofPhysicalEducation

SONG Hai-bin

(School of Physical Education, Leshan Normal University, Leshan 614000, China)

In the context of accelerating the development of sports industry, the demand for talents becomes more and more obvious. Under the background of constructing the three dimensional practical teaching system of “industry, major and profession” in sports colleges and universities, based on the ideal of effectiveness, ability and employment, starting from cultivating students' application ability, in probation, practice and internship, it is necessary to design the practice task relating to industry, major and profession, to construct the practical teaching system which is in line with the current needs of sports industry talents, and make it more effective to train the sports industry talents with strong professional ability.

Sports Colleges and Universities; Practical Teaching; Industry; Talents

G807

A

1007-323X(2017)06-0109-04

2017-11-05

宋海宾(1973-)，男，四川乐山人，硕士，副教授

研究方向：体育教育与训练学

四川省人文社会科学重点研究基地--西华师范大学四川省教育发展研究中心立项项目(CJF16051)