洪柳

摘 要：随着中国综合国力和国际地位的日益提升，汉语越来越受到各国政府及社会的重视；语言是文化的载体和国际交往的重要工具，培养国际汉语人才是“一带一路”建设所需。广西是面向东盟国家的国际大通道，广西高校也肩负着为东盟国家培养汉语人才、进行汉语国际推广的重任。由此，在“一带一路”背景下研究广西高校对东盟国家汉语教育发展现状，分析其现存问题，提出一定的改进建议，对于提升汉语教育质量，培养高素质的国际汉语人才，推进国际汉语传播具有一定意义。

关键词：“一带一路”倡议；广西高校；东盟汉语教育；现状；问题；思路

语言作为文化传承和发展的重要载体，已成为国家软实力的重要组成部分，“一带一路”倡议的实施也离不开语言的支撑与辅助。东盟国家处于“一带一路”沿线，是世界第二大汉语区。广西作为“一带一路”的重要门户及面向东盟国家的国际大通道，其高校在推动东盟国家汉语教育发展方面具有重要作用。

一、发展现状

（一）东盟国家孔子学院的开设现状

在“一带一路”背景下，推進东盟国家的汉语教育，离不开孔子学院这一重要平台。孔子学院和孔子课堂的设立和开展，为世界各国民众学习汉语，了解中华文化，推动汉语国际传播发挥了积极作用，也为推进中国同世界各国的人文交流、促进多元多彩的世界文明发展作出了重要贡献[1]。截至2016年12月31日，亚洲共有115所孔子学院、100个孔子课堂[2]，其中，东盟10国共建立了31所孔子学院、31个孔子课堂，对汉语国际传播与推广发挥着重要作用。目前，除了缅甸和文莱尚未开设孔子学院，东盟其他国家都已设有一定数量的孔子学院（见表1）。

（二）广西高校对东盟国家汉语教育的发展现状

经笔者调查了解，广西壮族自治区对东盟国家汉语国际教育发展比较有影响力的高等院校有广西民族大学、广西师范大学、广西大学、广西医科大学、广西师范学院等。在中国与东盟国家建立的31所孔子学院中，广西高校与东盟国家共建立了7所孔子学院，其中，广西民族大学和广西师范大学分别建立了3所，广西大学建立了1所（见表2）。

1.广西民族大学

2001年10月，国家对外汉语教学领导小组办公室正式将广西民族大学确定为“中国支持周边国家汉语教学重点院校”。广西民族大学是“东盟国家汉语人才培训中心”“海外汉语教师来华培训项目”执行学校、“国际汉语教师志愿者项目”培训和选拔院校、“汉语水平考试（HSK）高等考点”“汉语作为外语教学能力认定考试点”等；与泰国玛哈沙拉坎大学、老挝国立大学、印尼丹戎布拉大学建立了孔子学院；与泰国大城皇家大学、商会大学等院校建立了国际合作与交流关系；与泰国教育部建立了泰语水平测试点。[5]

广西民族大学是中国政府奖学金、广西政府奖学金、孔子学院奖学金的接收院校；接收东盟国家的汉语教师来校学习和培训，为各国培养本土化的汉语教师。目前，有近2000名留学生在该校学习，大部分在国际教育学院就学。广西民族大学在汉语国际教学推广中不仅“引进来”，还稳健地“走出去”。在对东盟国家汉语教育教学领域作出了巨大贡献，培养了很多精通汉语的东盟人才，成为我国承担和支持对东盟国家汉语教学的重要力量。

2.广西师范大学

广西师范大学是教育部来华留学示范基地、国务院侨办广西华文教育基地；是中国政府奖学金、孔子学院奖学金、广西政府奖学金接收单位；是国内目前接收越南留学生最多的高校，也是全国唯一在越南建立孔子学院的高校，培养了10多位越南国家领导人，40多位越南省部级领导，近30位越南人民军将军[6]；为构筑友好的东盟关系奠定了良好的交流基础。

2000年，广西师范大学国际文化教育学院成立，开设汉语言文化系和外国语言文化系。汉语言文化系前身是外国留学生汉语培训中心，20世纪90年代初开始招收留学生，经过20多年的发展，已形成涵盖语言进修、本科、研究生人才培养的体系。每年吸引500～600名各类型留学生长期学习汉语，800～1000名留学生参加汉语短期培训。此外，广西师范大学汉语国际教育主动“走出去”，汉语言文化系的本科生主要采取与越南、印尼、泰国等国高校开展“2+2”“3+1”中外联合培养模式；2009年开始招收汉语国际教育硕士，截至2016年，已有7届学生获得硕士学位。[7]

3.广西大学

2007年，广西大学成立国际教育学院，负责对外汉语教学等国际教育事务；设有对外汉语文化中心、中国语言文化系、汉语预科系、学历生教研室、非学历生教研室和国际教育研究中心。对外汉语文化中心负责留学生对外汉语教学工作。国际教育学院承担汉语学历生、进修生的培养，组织汉语水平考试和汉语竞赛等工作；面向留学生开设汉语言和经济学（中华商务文化方向）本科专业、汉语国际教育硕士专业等，设有中国政府奖学金、广西政府奖学金及孔子学院奖学金。国际教育学院留学生以东盟学生为主，2015年接收全球50个国家的1686名留学生，涵盖博士、硕士、本科、语言进修等层次。[8]

4.广西医科大学

30年来，广西医科大学积累了丰富的留学生教育经验；招生规模从10～20人发展到500人；生源国从单一的以越南为主的东盟国家扩大到50多个国家和地区[9]；该校充分利用区位优势，整合办学资源，提供医学教育和语言培训课程，弘扬国医汉学，积极拓展科教文卫发展新空间，促进学校与东盟各国在汉语教育、医疗卫生服务等领域的交流与合作。

2003年，广西医科大学成立国际教育学院。该学院为来华学习医学专业的留学生提供教育服务和汉语言培训。办学层次从汉语短期学习到本科、研究生教育。广西医科大学不仅为世界人民和“一带一路”沿线国家培养了大量高素质医学人才，而且用汉语言构筑起一座座中国通向“一带一路”沿线国家的友谊桥梁。

5.广西师范学院

2007年，广西师范学院成立了国际文化与教育学院。在该院中，东盟学生可以根据个人兴趣和专业能力自由选择不同的汉语课程层级（入门、初级、中级、高级）、本科教育（四年）、研究生教育（三年）、非学历本科专业或硕士研究生专业进修学习[10]。每年就读的中外学生达800人左右，尤以泰国、越南、印度尼西亚等东盟学生为主。国际教育学院秉承“海纳五洲学子，搭建世界文明之桥；融汇中外资源，培育国际新型人才”的办学理念，积极拓展对外交流与合作，每年均有与国外院校互换交流学生、互派教学人员等合作项目，与东盟国家教育机构合作举办各类短训班，为东盟汉语教育培养和输送各类高级人才。[11]endprint

二、现存问题

随着孔子学院在东盟国家的不断壮大，汉语教育在东盟国家将以更快的速度推广。广西高校对东盟国家的汉语教育已取得了显著成绩，但仍存在诸多不足。

（一）广度和深度仍需拓展

从广西高校对东盟国家汉语教育发展的历史和目前情况来看，已有数所在汉语国际教育及人才培养方面颇有成就的高校，涵盖语言进修，短期培训，本科生、研究生培养等层级。但广西高校对东盟国家汉语教育挖掘的广度和深度不够：一方面，从表1可见，广西高校在东盟十国当中所开设的孔子学院和孔子课堂的数量并不算多，且在文莱和缅甸也尚未有孔子学院开设；另一方面，广西高校的整体办学实力、办学水平方面略显不足，优势学科不够突出。在“一带一路”背景下，广西高校对东盟国家汉语教育发展的广度和深度仍需拓展。

（二）辐射力和影响力仍需扩大

在广西高校与东盟国家教育发展合作进程中，目前只有3所高校已在东盟四国（印尼、泰国、越南、老挝）建立了孔子学院。广西高校在高等教育外向型发展上，对东盟国家汉语教育的辐射力和影响力还不够，还有很大的提升空间。广西高校还需不断铸练内功，不断加强与“一带一路”沿线国家高等教育的交流与合作，更好地发挥区位和人文优势，不断扩大广西高校对东盟国家汉语教育的辐射力和影响力。

（三）师资力量仍需加强

汉语教师短缺现象在世界范围内普遍存在。随着对外汉语教学的快速发展和汉语学习人数的急剧增加，对外汉语教师的供需矛盾日益突出。东盟国家学生的汉语学习在母语、文化背景、汉语水平等方面存在差异，这就对国际汉语教育师资培养工作提出了更高的要求。从数量上看，广西高校对东盟国家汉语教育师资培养的数量仍不能满足需求，拥有国际汉语教师资格的教师数量增长比较缓慢，获得国际汉语教师资格证的高素质、专业化的教师尤其紧缺，对外汉语教师供需脱节的状况凸显。从质量上看，广西高校对东盟国家汉语教育师资培养的质量亟需提高，对外汉语教师存在基础知识欠扎实、教学经验不足、理论与实践相脱节，且多数教师在面对陌生的教学环境、多样的教学对象以及不同的文化差异时，适应能力和应变能力有待加强。

（四）教材体系仍需优化

东盟国家的汉语教育中缺乏适合本国国情又与实际运用接轨的教材，缺乏针对性、实用性、趣味性、多样性等。当前，广西高校对东盟国家的汉语教学中，大多使用中文版教材，使用东盟各国语言编写的对外汉语教材，如泰语版汉语教材、越语版汉语教材等十分有限，汉语教材体系较难满足东盟各国学生的汉语教育需求。

三、改善建议

（一）向内涵求生存

面对广西高校对東盟国家汉语教育的广度、深度不够的问题，广西高校应加大高等教育国际化步伐，向内重质量，向内涵求生存，向质量谋效益；在进一步提升汉语国际教育质量的基础上，挖掘广西高校办学特色；整合各自优势学科领域和人才，把各高校的龙头专业、优势学科做大做强，增强广西高校的内涵和自身吸引力，打造广西高校面向东盟国家办学的知名品牌。不断寻求广西高校与东盟国家汉语教育发展新的突破口和增长点，互惠共赢，充分利用好“一带一路”背景下广西与东盟国家有机衔接的重要门户优势，吸引“一带一路”邻邦友人前来学习汉语，深化双边交流合作，将汉语国际教育事业和双边友好关系推向前进。

（二）向外延谋发展

在广西高校与东盟国家合作发展的进程中，目前仅有广西民族大学、广西师范大学、广西大学在印度尼西亚、泰国、越南、老挝建立了孔子学院。在“一带一路”倡议和高等教育国际化背景下，广西高校应充分认识到自身具有的东盟地缘优势和各高校独具特色的办学模式，积极扩大对外宣传，增强对外吸引力、辐射力和影响力，主动拓展与东盟国家教育文化交流，增强与东盟各国的互惠合作，密切双边往来互动，充分发挥广西高校对东盟国家汉语教育发展的重要门户作用，充分挖掘广西高校的办学条件和人才资源，建立更多的孔子学院、孔子课堂，培养一批又一批素质过硬、业务精良的国际汉语人才。

（三）向师资求质量

对外汉语教学师资质量的高低是决定汉语国际教育推广质量高低的关键因素之一。优良的对外汉语教育师资的培养与高素质东盟汉语人才的输出息息相关。对外汉语教师是汉语知识的传授者，是中华文化的传播者。在“一带一路”背景下，广西高校要加强对国际汉语教师的语言能力、教学能力、跨文化交际能力等的培养，加强对外汉语师资队伍建设，夯实汉语基础、创新教学方法、丰富汉语课堂、提升教学质量、弘扬中国文化、全面提升教师的综合素养，促进东盟汉语师资专业化发展，提高对外汉语教师的综合素质，进而提高国际汉语人才的培养质量。

（四）向课程教材寻突破

教材的编写和出版，与我国汉语国际教育事业的发展紧密结合，更受到汉语国际教育学科建设成就的影响。以学习者为中心的教育理念和第二语言教学法的更新，为汉语国际教材的编写和出版提供了新的思路。因此，以学习者需求为出发点的教材建设思路已成为现今对外汉语教材的核心思想[12]。在“一带一路”倡议下，广西高校将迎来越来越多的东盟国家学生学习汉语，由于东盟各国国情、民族、语言文化等方面的不同，应结合东盟学生的自身情况，开发和编写一套适合东盟学生学习的本土化汉语教材，贴近东盟国家学生的思维、生活和习惯，满足学习者的切实需求。

参考文献：

[1]国家汉办官网.2015年孔子学院年度发展报告[EB/OL].http：//www.hanban.edu.cn/report/2015.pdf，2017-08-06.

[2][3][4]国家汉办官网.关于孔子学院/课堂[EB/OL].http：//www.hanban.edu.cn/confuciousinstitutes/node_10961.htm，2017-09-18.

[5]广西民族大学官网.广西民族大学学校简介[EB/OL].http：//www.gxun.edu.cn/xxgk1/xxgk1.htm，2017-09-23.

[6]广西师范大学官网.广西师范大学学校简介[EB/OL].http：//www.gxnu.edu.cn/list/schoolIintroduction，2017-09-23.

[7]广西师范大学官网.广西师范大学国际文化教育学院单位概况[EB/OL].http：//www.cice.gxnu.edu.cn/About/Details/61，2017-09-23.

[8]广西大学官网.广西大学国际教育学院简介[EB/OL].http：//gjy.gxu.edu.cn/xuexiaoguaikuang/view-xueyuanjianjie.html，2017-09-23.

[9]广西医科大学官网.广西医科大学学校介绍[EB/OL].http：//www.gxmu.edu.cn/xxgk.html，2017-09-23.

[10][11]广西师范学院官网.广西师范学院学校简介[EB/OL].http：//gjxy.gxtc.edu.cn/Item/90064.aspx，2017-09-23.

[12]傅其林，邓时忠.汉语国际教育导论[M].重庆：重庆大学出版社，2014：120.

编辑 徐玲玲 校对 吕伊雯endprint