◎张敦骥

高中生物比较学习法的妙用

◎张敦骥

随着新课改的推行，高中生物学习的方式方法都发生了很大的变化，学习理念也随之改变。相对于其他的学习方式，比较法的使用频率较高，效果也较为理想。本文首先简要阐述了高中生物比较学习法的含义，然后研究了比较法在生物学习中的应用策略，最后提出了一些注意事项，以供广大学生参考。

在高中，生物是一门比较复杂的学科，对于高中理科生而言也具有一定难度。所以，高中生要想有效地学好这门学科，就需要不断地对自己的学习方式进行创新，改变以往传统的理念以及方法，将科学合理的途径作为引导，提高自己的学习兴趣。因此，针对高中生物比较学习法的运用展开分析，具有重要现实意义。

生物比较学习法的相关概念

所谓比较学习法，就是以辩证唯物主义论思想为指导，按照事物的对立统一规律以及人类的认知规律，对原本复杂多样的生物特征、规律、生命迹象和本质进行分析以及综合比较的方式。该方法的作用就是能够帮助学生们在学习的过程中学会举一反三，全面准确地掌握相关知识的概念，并从中找出生命活动的奥秘，再将其结合起来，充分融汇在一起。高中生运用比较学习法进行生物学科的学习，有助于提升学习兴趣和效率，从而在更短的时间中达到更良好的学习效果。

生物比较学习法的具体运用

扩大知识面，加深对知识的认知。人们常说：“生物是理科中的文科。”因此在学习生物时，应该将图文结合起来。就拿概念比较来说，其不仅要从文字上进行分析，而且还要将其与模型、投影、录像、计算机等结合在一起使用，共同展示出所要传递的内容，借此引导学生观察、分析和比较。之后，学生再自行归纳出有关概念的相同与不同处。这样生动的学习方式就会让学生对概念的记忆更加深刻与牢固。例如，在学习跨膜物质运输的三种方式时，就可以采用比较法，特别是对于没有接触过的方面，学生们的脑海中缺乏图象思维。若是只从文字上分析，就比较枯燥乏味，而且还容易使人混淆。所以学生可以利用计算机制作一个物质出入细胞的动画小短片，让自己全神贯入地投入到学习中。并观察物质运动的方向以及运动时是否需要载体，是否会消耗能量，然后制作成一个比较图。这样一来，跨膜物质运输的三种方式间的异同点便变得清晰起来，学生也就不容易将其混淆。

利用比较法建立一个整体。尽管在教材上的知识都是以分散的形式排列的，一个整体被分成了好几节的课程。但是在生物学中，这些都是有联系的，而每一个知识点之间都是紧密相连、密不可分的。比如在学习人体器官的这一章节时，因为其中涉及的内容比较多，且都较为复杂，因此在编写时就被有序地分成了几个章节排列。学生若想要更好地将这些知识联系起来，就可以采用比较法进行。先将两性的器官细胞进行对比，找出其之间的相关性。然后学生就可以把分散开的知识点相互串联起来，最终形成一个整体，加深自己的记忆。

抓住事物的本质，以实物作为比较。在生物学中，有些生物或者生物现象非常相似，所以学生经常会将其搞混，导致出错。这时，学生就可以利用比较法，用实物作为比较对象来进行学习，从而在自己的脑海中划分出一道分界线。比如在学习蛾与蝶的区别时，在理论上可以进行区分，但是一到实际接触时，就特别容易搞混。所以就可以用实物作为比较，轻松地将二者区分开来。通过这样的方式，学生也就能直观地了解它们之间的区别，同时还能加深对相关知识的记忆与理解。

语言直观比较法。中国语言文字可谓博大精深，只要稍微替换一个字，原文的意思就可以变得不一样。况且生物学中名词和概念都比较多，如果只靠死记硬背的话，是肯定行不通的。所以，学生可以采用语言直观比较的方法，把一些相近的名词和概念，用语言进行直观地比较，将其

之间的联系具体地呈现出来。这样就能使学生的思维更加灵活，对知识点的把握也更加到位。

运用比较法应注意的事项

比较法虽然在学习中起到了决定性的作用，但是也存在着一定的缺陷，所以在运用过程中还要注意以下几点。首先，要选准所要对比的对象，学生所选择的对象一定要有比较的意义和比较的条件，如哺乳类与哺乳类，植物类与植物类等。明确了对比对象后，才能掌握不同事物之间的结构不同之处。其次，贴近自身的思维。使用比较法时要立足于根本，切不可天马行空不切实际。因为学生的认知比较有限，有些东西可能从来没有见过，因此所比较的事物应该选择自己常见的东西，学会就地取材。最后，要能够综合运用。比较法的种类虽然多，但是其之间都存在着一定的联系。虽然这些方式各有优点，但是各自也存在缺点。这就需要将其之间的联系利用起来，将知识连成一个整体的网络，充分发挥出比较法的优点。之后，再将这些优点组合在一起，如此一来学生们的脑海中就会形成一个学习体系。

学习的方式虽然多种多样，但是对学生来说最主要的还是要提起学习兴趣，调动积极性，并且要选择适合的学习方式。在高中生物学习中，采用比较学习法可以收获较为理想的成果，提高学生的学习效率。

（作者单位：长沙市雅礼中学）