陈宣文

【摘 要】教师个性化发展有别于教师专业化发展，更提倡教师自我风格的养成，能做到心系学生，心系教育，在长期教书育人的过程保持良好的心态。

【关键词】个性发展 个性意识 个性魅力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.206

我们都说教育是艺术，因为我们面对的是活生生的人。可是如果没有活生生的教师怎么能教出活生生的人呢？近几年听了很多名师、专家的讲座，给我印象最深刻的是这些教师无不是个性鲜明、勤劳能干，但又对教育充满了执着和独到的见解的人。有的是专业知识引领个性，有的是爱心引领个性，如最近电视播放的“寻找中国最美乡村老师” 张丽莉老师，舍身救学生的爱心故事。可以说他们都是活生生的人。个人认为教师的个性化发展和学生的个性化发展同样重要，一个有个性的教师可以培养出成千上万的个性学生来，这种潜移默化的影响力是非常巨大的。因此教师的个性化发展我认为应有以下几点

1.责任意识。现在的学生较之早些年的学生，最大的特点就是敏感。教师有没有责任心，有没有爱心，他们心里是最清楚。因此作为一个教师，要想学生之所想，想学生之所难，所谓在其政谋其位。这也是为人师表的根本，除此而言他，都无异于镜花水月。

2.创新意识。因为有创新，所以独到，因为独到，所以个性张扬，也就能得到学生的普遍认同，教学才富有成效。不走寻常路，我认为是每个人应该具备的心理素质。其次创新的目的不单只是为了提高教學效果，更重要的是让教师本人的生活变得有乐趣、有动力、有追求，就像转紧了的马达，你想不跑都难。创新行为，还能建立学生对教师的信心，对和谐师生关系都有积极的作用。

3.专研意识。渊是本专业的深度，博是非本专业的广度，渊博的学识是吸引学生的主要原因，也是坚定教学信心的奠基石。因为正在成长中的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界他们什么都想知道，并认为教师什么都知道，所以学生对于教师总有问不完的问题。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中、生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。所以如果教师都能正确地回答学生的问题，对于和谐师生关系，增强师生交流，提高教师威望等，就更有助于提高教学效果。同时，勤读书、多读书不单是造就渊博，更是造就心如止水的意境，造就从容不迫的人生信念。因为只有这样的意境和信念，才能真正的在教书育人的过程中做到游刃有余。

4.自我培养意识。什么样的老师是学生所喜欢的？据一份调查报告显示，学生普遍喜欢，上课幽默、轻松；为人有爱心、耐心；处理事情公平、公正，不过分计较学生的得失；形象洒脱、阳光的教师。似乎也可以佐证，良好的个性和性格是教师能否成长和发展的必要条件。

教师在教育教学过程中，要注重自我风格的养成，切勿盲目的模仿，和过多的依赖，最终束缚了教师自己，对自己没信心，更不用说开拓创新、探索尝试了。有一次一个年轻的班主任老师在会上说，他很羡慕其他老师有自己的“言论自由”，可以随意发表观点鲜明的文章。从他的发言中，分明还是能感觉到该位老师有很好的文学功底和水平，可是他却要每天面对诸如：某某同学不和我好了、某某同学打了我一下了等等琐事，让他心烦意乱和焦躁，所以也根本没有时间去做那些自己喜欢的事。所以作为一名教师，尤其是年轻教师，不管是普通教师还是班主任，要拿的起放的下，不必过分拘泥于学生的点点得失，而让自己变的患得患失。而学校也应该注重培养教师的个性化发展，从某种层面讲，多一些的教师社团活动，和多一些的教科研活动对教师的个性化发展同样意义深远。因为我始终坚信，只有教师的真正投入，谈教育谈成效才不会变成一句口号。

总之，教育不是简单的操作性行为，不是纯粹的技术与技巧性的工作，教育是基于情感的事业，是要倾注真情实感的。而这个“真情实感”就体现了教师的个人魅力。同时教师的个性化发展还主要依赖自身意识的觉醒，它不同于教师的专业化发展，更高于专业化。它更期望教师在长期的教育教学过程保持的一种良好心态，积极向上的进取精神。

彰显富有个性的、充满个人独特魅力的课堂，是时代的呼唤。教育面对的是一个个独特的学生，而学生面对的，也应该是一个个独特的教师。让我们的教育在使学生成为“他自己”的同时，也使教师努力成为“他自己”，这样，才能有教育的真正美丽与精彩。

参考文献

1.祁金山《教师也要个性化发展》《师道》2012第10期

2.李佶欣《关于教师个性化发展问题的探讨》吉林省经济管理干部学院报2012第2期endprint