王洪

【摘 要】随着新课改不断深入，高中语文课堂教学方式层出不穷，为教师提供了丰富的选择，但部分教师在选用教学方式或运用教学策略时缺乏必要指导，导致在教学实践中教学质量仍然达不到预期，制约了课堂发展。

【关键词】高中语文 高效课堂 构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.075

课堂是学生学习的主要场所，教师教学方式对课堂教学质量的影响极大。所谓高效课堂，是指教学效率或教学效果高的课堂，高效课堂创建有两个核心，一是单位时间内学生完全学习、接受的成果要多，二是学生在学习过程中要能够获得良好的学习体验。受应试教育理念影响，部分教师过分注重第一点，采用灌输式教学，以期取得最高的教学成效，但学生学习体验差，反过来影响了学生课堂接受效率。面对这样的教学背景，教师要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善相关教学方式，提高教学质量，推动教学创新发展。本文即从这一角度出发，结合高中生学习需要，探讨教师如何构建高效教学课堂。

一、教学相结合，注重课堂实效性与课后的检测反馈

一堂高效的语文课，必然是学生有所收获、有所启示、有所得的课堂。课堂之上，教师应充分利用课堂时间，以行之有效的讲授法、讨论交流法等方式贯穿其中，充分发挥学生的主动性、积极性，使他们学会立足文本、学会缜密思考从而真正欣赏体会语文之美。以材料作文课为例，课堂上教师以林清玄《海拔五百》、佛罗斯特《一条未走的路》、聂沛《手握一滴水》为材料，训练学生对写作材料主题的提炼能力。实际课堂活动中以分组讨论的方式，自由合理分配各小组选题，以解决材料可供选择的写作视角和切入点及其从文本中如何体现这两大问题。在学生讨论之后，与学生一同分享探讨答案，并以关键词句提取法、分层法、合理拓展联想法等方法指导学生进行材料作文的审题立意。而课后，则分别以徐志摩《偶然》、席慕蓉《一棵会开花的树》、叶芝《当你老了》三首小诗为例，请学生独立思考诗的主旨，从中提取文章立意，于诗行间进行批注。如此，课堂的有效性结合课后练习的针对性，则真正将课堂的高效落到实处。

二、言文结合，设置多维教学目标

对于文言教学目标的设置，不能忽视文章的思想及艺术手法分析，更不能缺失对学生情感价值的培养。在教学言时，教师要抓住重点，比如特殊词法和句法，像古今异义，一词多义、倒装、宾语前置等，集中材料将知识类化，归纳、发散知识点，以实现学生对所学知识的正确迁移，切忌逐字逐句翻译。

在教学文时，教师要对作者的意识及表现手法做细致的分析，穿插文章的写作背景，以求学生运用作者的写作手法为文，写出漂亮的文章，骈文的浮词，八股的严形是要不得，但是在否定其缺点时，也要发现其闪光点。以《赤壁賦》为例：在教学言时，可以让学生先集中找出通假字和活用的词类，然后教师进行补充概括，通假字有“属、冯、缪、尊、籍、以”，词类活用有“歌、羽、空明、舞、泣、正、南、西、下、樵、侣、友”，关于赋中的“之”字，教师要尽可能多地搜集语料，让学生进行比对，以在之后得文言文中出现“之”字时，能够迁移对号；在教学文时，教师要引导学生分析苏轼所表现的豁达与其写文时被贬黄州有何联系，以及文中在豁达之外是否蕴含了别的情感体验，此文是写景、抒情、议论融为一体，何处写景、何处抒情，何处议论，景、情、理是怎样统一在一起的，既没有割裂之感，又没有冲突之嫌。

三、把学习主动权教给学生

高效课堂的成功关键在于充分发挥学生主观能动性，提高其在课堂中的参与度，这也是传统教学课堂中经常被忽视的。许多教师在教学中忽略了学生课堂参与，一味地进行知识灌输，学生学习兴趣没有得到激发，其学习体验不佳，自然其主观能动性难以得到发挥。在高效教学课堂构建背景下，一方面教师要提高自身人格魅力，以风趣幽默的语言、强大的个人气场来获得学生喜爱，使学生爱屋及乌，由此热爱语文课堂。另一方面，教师要投其所好，抓住学生学习情感需要，如创造良好课堂教学丰富，构建开放、轻松、愉悦的课堂，运用游戏教学法等，以此使学生在良好的心境下学习语文，感受到语文学习是一件快乐的事，由此使其主动参与到课堂中来，实现教学质量提高。

四、课堂教学以情激情

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言，它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

比如对上课前没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却截然不同。一种是埋怨式，居高临下――你们怎么没有预习呢？是不是不感兴趣？还是看不懂？还是什么？一连串的发问，将好端端的一个课堂弄得一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。另一种则是鼓励式，身临其境――当问及学生没有预习的时候，一句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出优美的图画！学生是需要鼓励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答得漂亮，并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解。

高效教学课堂构建不是一朝一夕的，需要教师根据学生学习需要及实际情况不断摸索。本人根据自身多年教学经验，提出了四点教学建议。高效课堂构建的关键在于教师能否调动学生学习积极性，教师要始终以学生学习发展为中心，使学生认知、教学过程与知识内容三者和谐统一，真正提高教学的有效性，推动高中语文教学发展。

参考文献

[1]王春斌.高中语文高效课堂构建误区及应对策略[J].语文教学与研究：大众版，2016（11）：13-13.

[2]杜小兰.新课改下高中语文高效课堂构建刍议[J].课程教育研究：新教师教学，2016（2）.endprint