王曦曾

【摘 要】随着教学改革的不断推进，教学模式、教学手段、教学方法、教学理论都在不断地发展进步，差异教学也在教学实践中不断地开展起来。差异教学是即追求教学效率又尊重学生个体差异的教学模式。差异教学虽然越来越成熟，但在实施过程中，还是存在很多问题。

【关键词】小学语文 差异教学 实践

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.060

依照新课程观念，教师的教学策略和教学思想都在发生改变。教学策略由以往的看重教师对于知识的传授向注重学生的全面发展转变，由看重结果逐渐向重视过程转变。教学观念也由规模教育向差异教育、个性教育转变。因此，我们在教学中应该充分尊重学生的个体差异，尽量的去开展差异教学，因材施教。用全面的发展的眼光去看待我们的每一个学生。为了更好地开展差异教学，今天就来给大家谈一谈我在差异教学过程中所遇到的问题以及对这些问题的解决方案。

一、差异教学存在的问题

（一）教师的理论知识较薄弱

我们都知道教学模式的获得有两种方法：一是教师以大量的教学实践经验为基础，结合一定的教学理论总结出教学模式；二是教师在大量的教学理论的指导下，结合自身的教学经验所总结出来的教学模式。毫无疑问以大量的教学经验为基础的教学模式是我们教师最为擅长的。

（二）没有充分地了解学生之间的个体差异

差异教学需要在老师非常了解学生的基础上进行开展，这里的了解包括学生们的家庭状况、性格情况、学习基础是否扎实、心理状态、身体素质等等。只有做到这样，教师才可以了解学生之间的差异，对他们进行分组。但是现在很多班级学生人数较多，教师很难充分的掌握这些信息，对差异教学造成一定的困扰。很多教师就以学生的学习成绩为唯一的指标进行分类，这样的方法不但不利于差异教学的开展，而且也会打击学生学习积极性。

（三）教师对语文学科教学的理解不够深刻

语文学科教学的理念之一就是要把握学生在语文教学中的主体地位。学生是教学的主体，我们在教学中理应调动他们的学习积极性，但是有很多教师并没有把握这一点，在教学中忽略了学生的主体性。

二、差异教学问题的改进策略

（一）加强教师理论知识的学习

许多老师深受传统教学思想的影响，对于差异教学的认识不够深刻。我们想要很好的认识差异教学，就应该了解差异教学、个别教学、班级教学之间的差异。差异教学和个别教学之间有很大的相似性，他们都建立在充分了解学生的基础上，都要求开展有针对性的教学。但是差异教学强调的是将情况相同的学生分类，再对不同分类的学生进行差异教学，而个别教学强调的是针对学生的不同和差异一对一的进行教育。对此我们可以看出个别教学的效果应该比差异教学的效果更好，但是差异教学的效率会比个别教学的效率要高。班级教学是把年龄相似的学生按照人数划分为不同班級，再以班级为单位进行教学，这样的教学模式是我国现在最基本的教学模式，它可以最大程度的提高教学效率，但是这样的教学方式很难做到因材施教，无法顾及学生之间的差异性。在弄清楚这些教学理论之间的差异之后，教师还应该积极参与教育部门组织的培训活动，我们要贯彻终身学习的理念，不断地提高自己的专业水平和素养。

（二）采取多种方式灵活地了解学生

只要我们做一个有心人，就一定可以了解好我们的学生。下面我就给大家列举几个了解学生的方法：

1.仔细的观察学生。不管是在课堂内还是在课堂外，我们都可以借助这个方法去了解学生。小学生们是一个特别单纯的群体，他们的想法也特别简单，他们的表情、语言、行为方式都可以很好地反映他们的内心真实想法，帮助我们去了解他们。

2.通过沟通交流的方法去了解他们。无论是在课上还是在课外，我们都应该积极主动地去和学生们进行交流。课上的沟通交流可以帮助我们了解学生们的学习情况，课下的沟通交流可以帮助我们了解学生们的兴趣爱好和性格特征。而且积极的和他们进行沟通交流，还可以拉近我们和学生们之间的距离。

3.通过和学生家长们的合作了解学生。家校合作是我们经常使用的一种方法，很多时候学生们在学校内的表现和他们回家之后的表现会存在很多出入，有的学生在校内乖巧懂事，但回家之后就变得十分淘气。而且和家长的沟通交流也可以方便我们及时地了解学生们的各方面情况。

（三）把握语文学科教学理念，突出学生的主体地位

差异教学就是为了促进学生的个性发展，所以在差异教学中更加应该凸显出学生的主体地位。对此我有以下三点看法：1.更新我们自己的教学观念。一般来说有什么样的教学观念就有什么样的教学行为，所以我们要多多培养自己的理论知识，把自己头脑中的旧观念给忘掉，积极地去接纳新观念。就像德国教育家所言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，这样的观念才可以突出学生的主体地位。

2.激发学生的学习兴趣，让学生做自己的主人。当学生们对学习有了兴趣之后，他们才可能积极主动地去成为学习的主体。兴趣是一种可以激发学生们自觉的、主动的去探索问题、寻求知识的一种内在力量。我们可以通过精彩的课堂设计、有趣的童话故事、精彩的视频感受等等方法去提高学生们对于小学语文学习的兴趣。

3.减少教师讲解环节，增加学生讨论的环节。在我看来发挥学生主体作用最关键的一点便是让学生们去表达。教师讲课时学生们往往处于被动的接受状态，若学生们不开口，我们也无法知道他们到底对于知识掌握了多少。所以我们在课堂上可以尽量的多提问，带动学生思考的积极性。除此以外，多给学生们提供一些可以讨论的话题，让他们分成小组合作讨，再将他们的讨论结果表达出来，由我们进行评判。

每个学生之间的学习方法、思维方式、学习特点都大不相同，而教师在课堂中应该采取什么样的教学方法？对于学生提出的问题我们应该怎样回答？我们的教学设计学生能否喜欢？这些都是我们需要不断思考的问题，通过反思这些问题，不断的改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，从而成为一名合格的教师。对于差异教学，我们也应保持这样的心态，在实践中不断地摸索前进，永远不要停下探索的脚步。

参考文献

[1]王明莉.有关小学语文开展差异教学的实践与探究[J].《考试周刊》，2014年18期.

[2]王秀红.小学语文差异教学实践[J].《小作家选刊》，2017年5期.

[3]孟兆平.小学语文差异教学的现状与实施策略[J].《新课程学习·上旬》，2013年10期.endprint