胡士蓉

【摘 要】轻松愉快的学习氛围是学生发展个性的土壤。在英语教学中，教师要尊重每一位学生的情感，尊重学生的认知能力的个体差异，联系实际生活中的英语需求，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的，真实的情感体验。

【关键词】平等和谐 联系实际 语言文化 英语课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.059

环境对学生的心理影响很大。良好的语言环境不仅给人以舒适、美好、和谐的感觉，还会让学生产生良好的学习动机，使他们精神饱满地投入到学习中去。《英语课程标准》明确指出：要关注学生的情感，要营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

一、情感沟通，搭建师生平等合作伙伴平台

在英语教学中，教师要尊重每一位学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。建立融洽的师生关系是开展有效教学活动的必要条件，是调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生、关心学生、鼓励学生，和学生建立平等和谐的合作关系，搭建师生平等合作的平台。尤其对学习后进生、课堂问题生的态度要特别慎重，要“动之以情，晓之以理”，并倍加关爱，多给一些赞扬与鼓励切忌冷嘲热讽。教师要力争培养每一位学生对英语的自信心，因为自信心是英语学习取得成功的心理基础。自信心强的学生，往往对学习保持很高的热情，能够自主地利用时间学习并不断提高自己的综合能力。

在七年级英语的教学中，我曾经遇到两位基础很差的学生，开学第一天他们竟不会用英语介绍自己的名字，字母表不过关，背单词和课文对他们来说基本不可能。还清楚记得曾经一个三四句的英语对话足足让这两个学生花了一个多小时，最后还是背得结结巴巴。但半个学期过后，在老师的不断鼓励下，他们竟然能背出两百单词左右的成段文章，课堂上我特意让他们在全班同学面前背诵了这段课文，看到他们的风采，同学们都非常诧异，由衷的给予了热烈的掌声，得到了老师和同学的肯定，他们对英语更感兴趣了，从而也对英语产生了更大的积极性。

二、公平对待，构建生生平等的和谐课堂

人與人之间总是存在个体差异的，尤其在语言方面有较突出的体现。有些学生天生对语言敏感，一教便会，但有的学生语言天赋不强，发音口齿不清，语感不强，在外语学习方面有一定的困难。但不管怎样，如若把语言进行更细小的分支，我们每个人都一定会擅长语言的某一个或某几个方面。因此，在平时的教学中，英语教师应该要擅于发现每个学生在语言学习方面的闪光点，并将这个闪光点无限放大，多在这些方面给予学生表扬，让学生从自身的一个小小的语言学习的闪光点找到英语学习的自信心。当然，仅仅只有表扬是不够的。

课堂上，英语教师应该在创设课堂活动和问题时有难易层次的区分，力图让不同层次的学生都能参与到课堂活动中来。对于学生活动之后的评价，教师也应该斟酌词句，尤其注意对基础薄弱的学生评价要恰当合理，否则会严重打消这部分学生对英语的学习积极性，因为每个人都有一个自我意象。自我意象是学习者对自己的学习能力及其在别人心目中的地位的主观评价和意识。一些学生特别在意自己在老师和同学心目中的印象，当他们认为别人把自己看成学习比较好、能力比较强的学生时，这种良好的自我意象促使他们怀有强烈的学习动机去学习，自信心十足，在英语学习过程中敢于尝试，不怕犯错误，结果他们获得的练习机会往往较多，最终也能取得很好的成绩；反之，如果学生认为自己在老师和同学们的心目当中基础较差，学习能力不强时，他们则经常会对自己的学习持消极态度，不敢参与语言实践活动，甚至逃避学习。因此教师在对学生作业甚至是活动情况进行评价的时候一定要做到公平对待，构建生生平等的和谐课堂。

三、丰富课堂内容，让英语课堂活起来

初中的英语课堂大多以单词听写，课文背诵，教师对新知识的讲授，以及学生对功能性语言的口语操练为一堂课的主要内容。这些环节貌似也能让学生参与到教师设计的教学活动中来，却不能真正意义上的体现学生在课堂教学中的主体地位。语言学习的最终目标就是使用语言，用语言解决我们实际生活中的问题。英语课堂不应是空中楼阁，要“接地气”。如今信息化时代，我们每个人在生活中都在所难免与英语打交道。如公共场所的各种标示牌，许多商品的英文说明书，许多产品的英文宣传语，以及英文歌曲，英文电影等等。据我了解，许多学生虽然英语成绩不好，但却酷爱唱英文歌，看英文电影。教师可以在课堂上给出时间，让学生展示他们与英语相关的表演或才能。或与学生共同探讨一些生活中常常碰到的英语，帮助他们解决实际生活中碰到的英语方面的困难。如：我在教授try to do something和try doing something这两个句型结构时，给学生介绍了Google的slogan——“Try using another engine.”学生很快理解了这两个结构的区别，并极大的感受到英语学习在我们日常生活中的重要性。因此，教师应该在课堂上丰富自己的教学内容，不能仅仅拘泥于课本，应该围绕生活，展开更丰富的英语知识的教学，让英语课堂真正活起来。

四、文化渗透，构建汉语与英语文化和谐交融的英语课堂

许多学生认为英语教师应该通晓英语及英语相关文化，这对每一位英语教师来说是必需的，但这并不够。语言都有相通兼容性，虽然它们又各有特点。英语教师不仅应懂得英语相关文化，更要精通中国汉语文化，只有将两种文化内涵好好的领会才能在这两种语言之间寻找出互相传递的桥梁，因为学语言并不是简单的学习语言词句，而是学习承载这门语言的文化。构建和谐的英汉文化课堂，有助于学生从了解英汉文化入手，对英语产生兴趣，甚至是产生坚定的决心要学好英语、汉语，从而为两种文化之间的交流和传递做出一些贡献。

总之，英语课堂的总原则就是平等、和谐。教师与学生之间的平等和谐，学生与学生之间的平等和谐，语言学习与生活实际使用直接的平等和谐，汉语与英语文化之间的平等和谐。只有这样才能真正从学生内心激发他们对英语学习的主动性，让他们真正认识到学英语不是简单的为了考试，而是想要更多与世界人民交流，更多的了解汉语之外的其他的语言文化，真正丰富自己的视野，走向世界的舞台。endprint