郭华恬，刘雪凯

（宁波职业技术学院，浙江 宁波 315800）

市场导向下高职院校体育课程隐忧与对策研究

郭华恬，刘雪凯

（宁波职业技术学院，浙江 宁波 315800）

人才市场调查表明，在体育能力结构方面要求具备职业体能，掌握与职业相关的运动技能；具有较高控制物体运动的能力；具备提高运动素质的能力；保持与提高身体健康水平的能力。这被用人单位依次排在了前4位。研究发现，目前我国高职院校体育课程目标与体育课程内容不符合人才市场要求，成为阻碍高职院校体育教学健康发展的隐忧问题。为此提出，明确高职院校体育课程目标，构建高职院校体育课程。

市场导向；高职院校；体育课程；隐忧

职业教育“坚持面向社会、面向市场”，这是职业教育改革的导向。高职院校作为职业教育的主力军，要按照市场要求，遵循市场规律深化教育教学改革，自觉的根据市场的变化来确定人才培养目标。为了满足新时期社会对高素质的技能型人才的需求，体育教育是高职教育中不可或缺的一部分，并且日益凸显其实用性和重要性。在当今，市场的满意度已成为衡量职业院校办学成功与否的标准。

1 高职院校毕业生体育能力市场要求与分析

为了了解高职院校毕业生体育能力市场需求情况，从 2015 年9月—2016年9月，我们对浙江省、江苏省等地区的多家用人单位进行了实地调研。这些数据基本上反映了高职院校毕业生人才市场体育能力的要求现状。本次调查问卷共发放102 份，实际回收76份，回收率为74.5%。

体育能力是由身体健康与运动知识、运动素质、运动技术、运动技能和运动智力构成的一种身心品质的综合体。从职场上讲，是人们完成某项工作或某一活动时所表现的身心统一、协调配合，直接影响效率的能力。体育能力形成与发展，既与其先天遗传有关，更与后天接受的教育、环境的影响和主观的努力有关，而且后天接受的教育起到至关重要的作用。因此，人才市场对高职院校毕业生提出的体育能力要求，其实也是对高职院校体育教育培养人才提出的目标要求。从调查结果来看，用人单位对高职院校提出了全方位的体育能力结构要求，在这众多的能力素质要求里，具备职业体能，掌握与职业相关的运动技能；具有较高控制物体运动的能力；具备提高运动素质的能力；保持与提高身体健康水平的能力，这4项被用人单位依次排在了前4位。

1.1 具备职业体能，掌握与职业相关的运动技能

职业体能俗称体力，是指人体各器官系统机能在工作中表现出来的能力，由力量、速度、耐力、协调、平衡、灵敏等运动素质组成。调查显示，69.5%的用人单位对高职院校毕业大学生体能表示不满意，56.3%的单位要求高职院校毕业生需要掌握一定与职业相关的运动技能才能胜任工作，如港口工作的人员要求具备实用游泳技能；野外拓展，要求毕业生应具有攀爬的技能；从事导游的毕业生要求学会骑马、射箭、划船等体育运动项目等。

1.2 具有较高控制物体运动的能力

控制物体运动的能力，也属于体育运动素质，区别于体能的运动素质，主要是指小肌肉群的稳定性、精准性、灵活性及心、眼、手的配合能力。在新科技革命、工业来袭的时代，标准化、机械化大生产越来越普遍地应用于制造业，但是在某些极精密和复杂的领域，机器并不能完全替代人。例如，中国商飞上海飞机制造有限公司高级技师胡双钱，用了1个多小时只依靠1双手和1台传统的铣钻床，在0.024mm相当于1根头发丝直径的一半的钛合金毛坯打36个孔，零件一次性通过检验。许多像这种打磨、钻孔、抛光，对重要零件细微调整，这些精细活都需要手工完成，这种良好的技术是需要具备精准控制机械运动的能力作为支撑，精准控制机械运动的能力是培养年轻技术人员“一岗多能”“一岗多专”必备的能力。

1.3 具备提高运动素质的能力

根据国家教育部规定大学生必须通过体能测试才能毕业，但国家规定的大学生体能合格标准只是对普通大学生体质健康的一般要求，不能满足用人单位对高职毕业生的体能素质的某一项或某几项的特殊要求。因此，高职院校毕业生毕业后需根据用人单位的要求通过科学的练习方法提高体能素质来应对职业的需要，科学运用锻炼方法快速有效地提高体能素质是很多高职院校毕业生不具备的能力，这也是高职院校体育教学应引起重视的地方。同时，毕业生对提高体能素质的练习方法并不陌生，但对提高控制物体运动能力的方法，同学们在校期间几乎学不到，尤其在体育课当中更是没有涉及，这也是现行高职院校体育课教学内容的缺失。

1.4 保持与提高身体健康水平的能力

在体育能力中绝大多数用人单位把保持与提高身体健康水平的能力排在了第4位。用人单位在招聘毕业生之前都要对其进行体检，只有体检合格的人才能被录用。然而，体检合格的毕业生在工作后，一些人不能保持身体健康水平，出现了不同程度的健康问题影响了工作，有的人视力、听力、嗅觉等感官功能下降不能再胜任公司花大力气培训的特殊工种，还有一些人出现不同程度的职业病也影响了工作。

2 市场导向下高职院校体育课程的隐忧

2.1 体育课程目标的隐忧

高职教育属于高等教育，这是由2002年国务院下发的《关于大力推进职业教育改革发展的决定》所确认的。目前，各高职院校的体育课程目标均参照2002年教育部发布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标5个领域。但普通高等院校的体育课程目标无法满足市场对高职院校体育能力的要求，这给高职院校体育教学带来了隐忧。

2.2 体育课程内容的隐忧

为了了解高职院校体育课内容设置方面的情况，我们对浙江省、江苏省地区46所高职院校进行了实地调研。表1所示，高职院校在体育课程内容方面，虽然设置的运动项目较丰富，但基本以三大球、三小球、武术和健美操为主，与普通高等院校的体育教学内容基本无差异，没有体现出高职院校特点。另外，从46所高职院校调查的情况来看，高职院校对大学生的体能测试采用的是与普通院校一样的标准，没有根据职业体能提出特殊要求，区别对待不同专业的大学生。从用人单位对高职院校毕业生提出的体育能力要求来看，高职院校的体育课程内容存在缺失，这给高职院校体育教学的发展带来了隐忧问题。

表1 高职院校体育课程设置内容

3 市场导向下高职院校体育课程隐忧的对策

3.1 明确高职院校体育课程目标

高职教育属于高等教育。作为高等教育，体育课程目标首先要遵循教育部发布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，使大学生掌握体育与健康的基本知识、运动技能、科学健身方法及使学生的体能素质达到国家的一般标准等。其次，作为职业教育，高职院校体育课程目标要与职业教育的总体培养目标相一致，以培养应用型专业技术人才为目标，注重培养学生适应职业岗位的能力。所以说，高职院校体育课程目标是在完成普通高等学校体育课程目标的基础上，根据专业特点、职业岗位要求和职业技能的异同培养学生与职业密切相关的体育能力，以适应社会和人才市场的需要。

3.2 市场导向下高职院校体育课程的构建

3.2.1 体现高等教育属性的基础性体育课程基础性体育课程是指体现高等教育的体育基本知识、技术、技能的课程，它是对接受高等教育的学生必须达到的要求，如使大学生掌握体育与健康的基本知识、运动技能、科学健身方法，及使学生的体能素质达到国家的一般标准等。无论是作为职业教育，还是作为高等教育，作为高中后的教育，应在高中起点的基础上，结合学生的发展规律开设相应的体育课程，以满足相关的培养要求，使学生达到相应的体能素质，掌握相应的体育基本知识与技能。

3.2.2 分析职业特性，面向职业岗位的职业性课程高职体育教育课程在满足高等性要求的同时，必须充分体现职业性要求，把对接产业、接轨行业、服务企业、面向岗位作为基本依据。高职院校体育课程设置要基于行业和产业发展中岗位的需要，充分分析与行业对应的高职院校中各专业的特点，在体育课程设置时应区别对待，注重实用性与发展性，要体现职业特色。例如，与野外攀爬活动有关的专业应开设攀岩或爬树等体育课；旅游专业体育课程应设置与从事导游行业相适应的骑马、射箭、划船等体育项目；以钳工技能等操作机械为主的专业应开设提高控制物体运动能力的课程；体能要求较强的专业应开设增加体能素质的课程。

3.2.3 对接实际需求的体育专业性课程体育专业性课程是对具有一定运动基础的或高度喜爱体育运动的大学生开设的课程，是进一步强化大学生身体素质、提高运动水平、掌握较高体育知识与技能的课程。大学生通过专业的体育课程学习，不仅可以满足学生对体育的兴趣，提升体育技能与知识，而且利用所学的知识与技能可考取国家颁发的与体育行业相关的国家职业资格证书，如社会体育指导员、体育场地工、体育经纪人、游泳救生员等职业资格证书。取得体育行业国家职业资格不仅可以从业于群众性体育活动中的运动技能传授、科学健身指导和组织管理等工作，而且也受到其他众多行业的欢迎。

[1]汪尚.精细的“工匠精神”[J ].当代电力文化，2015（12）：96-97.

[2]刘雪凯.不同中医体质大学生身体机能和素质比较[J ].中国运动医学杂志，2010（6）：658-660.

[3]周建松.高等职业教育人才培养目标下的课程体系建设[J ].教育研究，2014（10）：103-105.

[4]万晓文.市场导向下的我国会计人才培养目标研究[J ].新会计，2010（5）：62-66.

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G807.4

A

1674-151X（2017）17-131-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.071

投稿日期：2017-07-02

浙江省2015年度高等教育教学改革项目（jg2015278）部分研究成果；2014年度浙江省教育技术研究规划重点课题（JA031）部分研究成果。

郭华恬（1969—），副教授，本科。研究方向：体育管理与教学。