蒋德强

（广东顺德德胜学校体育科，广东 佛山 528300）

兴趣教学的优势分析
——以广东顺德德胜学校体育教学为例

蒋德强

（广东顺德德胜学校体育科，广东 佛山 528300）

本文基于广东顺德德胜学校开展兴趣教学的现状以及与传统学校体育教学的比较，分析兴趣教学的优势，进一步推广体育兴趣教学的模式。

兴趣教学；传统教学；推广

1 德胜学校教学现状

在应试思维下，现有的教学模式拘囿于国家课程而不敢越雷池一步，将学生的宝贵时间都用来重复训练、机械记忆、应付考试。学校的思路是：在开足开好国家必修课程的基础上，着重从第二课堂入手，构建包括辅助性课程（CCA）、拓展性课程、研究性课程在内的满足于学生个性化学习和兴趣特长发展的校本课程体系。

广东顺德德胜学校目前是初高中合并的全寄宿私立学校，聘请新加坡资深教授全面改革学校课程体系后，一举打破国内公立学校传统几十年的时间规则制定，每周5天学时。在完成当天所有基础课程后，学校为学生准备了包括课程辅助活动（CCA）、公民与道德教育（CME）、社区服务计划（CIP）在内的数十门校本课程。课程辅助活动（CCA）成为了学校改革的重要举措和最大亮点，是实现学生全面教育的重要环节，也是实施素质教育的重要平台。全校几千名学生自主选择兴趣班，分到各个班上将近有50多人的小班，让每位学生都能找到属于自己的天地。同时学校大力外聘国内外专家和教练来扶持这些兴趣班，为学生创造更好的学习兴趣的环境。这3大类活动共计69门课程，在德胜的学生可以根据兴趣爱好自我选择，德胜以让学生掌握和发展一项长伴人生为宗旨的体育技能。

1.1 德胜学校课程安排

可供学生们选择，旨在让学生们掌握和发展一项长伴人生的体育技能，习得一门终身受益的才艺，培养一项有益身心的兴趣爱好。广东顺德德胜学校课程安排见表1。

表1 广东顺德德胜学校课程安排

在德胜的学生学习校本课程时首先自愿选择兴趣班，具有天赋的提升至拓展班，取得一定成绩并且优异的加入校队。图1为德胜学校体育教育流程。

1.2 德胜学校兴趣体育教学成果

在广东顺德德胜学校体育教学对学生的兴趣提升率几乎是100%，经过广东顺德德胜学校培养和训练的学生养成了顽强拼搏的意志，促进了学生对文化课成绩的学习积极性，顽强拼搏的意志对文化课成绩的影响成正比关系。这相对传统学校对学生文化成绩微乎及微的影响有天差地别的差异。这就是广东顺德德胜学校胜教学理念中最重要的一点：实现学生全面教育。

图1 德胜学校体育教育流程

通过表2可以看出，在广东顺德德胜学校的学生经过兴趣教学系统的培养和训练，与传统学校体育教学成绩有显著的差别，尤其是在优秀学生，2016年顺德区中考前三甲均出自广东顺德德胜学校，区前10名独占10席，45人进入区前50名；2016年高考广东顺德德胜学校重点本科率39%，连续2届本科上线率95%，总上线率100%。理科总分前5名德胜独占两席，其中陈俊杰同学摘取佛山市理科榜眼，被清华大学录取。

2 德胜学校体育教学优势分析

2.1 根据兴趣维持时间

根据体育兴趣维持的时间，体育兴趣可以分为短期兴趣和稳定兴趣 。

在广东顺德德胜学校，应用兴趣教学不但能使短期的体育兴趣的学生逐渐向长期的稳定的体育兴趣转变，更可以使学生取得不凡的成绩。从表3可以看出，广东顺德德胜学校体育教学中学生对兴趣维持时间已形成学习生活中的一部分（更重要的是学生自己喜欢并选择的），它已经成为学生的个性倾向。

传统教学方法的不足：相对于传统学校的临时抽人、临时训练，即便是学生本身非常喜欢并拥有一定天赋也难以取得喜人的成绩。

表2 比较对照表

2.2 根据兴趣选择倾向性

据体育兴趣的倾向性来分，可以将体育兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是学生看见这个体育项目就有强烈的参加欲望的冲动；间接兴趣是为了享受参与比赛过程的那种心态。

在广东顺德德胜学校的学生首先自愿选择兴趣班，具有天赋的提升至拓展班，取得一定成绩并且优异的还可以加入校队进行比赛。无论学生是直接兴趣或间接兴趣，在德胜学校都能够得到非常好的学习和训练，这是传统教学难以做到的。

传统教学的学生对待兴趣项唯有自我组织和训练，很难取得突出的成绩不说，在一定程度上由于想法比较多而影响成绩的比比皆是。更深地讲，在无形中压抑了学生的自信心。

表3 兴趣模式对照表

2.3 根据兴趣锁定范围

根据兴趣锁定的范围，我们可以将体育兴趣分为喜欢所有与运动项目有关的事物的广泛兴趣和只喜爱某型运动本身狭窄的中心兴趣。

在广东顺德德胜学校不但有培养技能和特长的活动课程，更拥有培养领袖才能和气质的“制服团队”。它使在广东顺德德胜学校的学生无论是广泛兴趣还是中心兴趣进行了有机的结合，让学生的兴趣在最大程度上得到了全面的运用和满足。

传统教学学生的中心兴趣可以在学校略微的满足，拥有广泛兴趣的学生就唯有闲暇自我学习，没有兴趣氛围、缺乏系统的学习很难取得成绩和认可，并且浪费了许多课余时间，甚至影响成绩。

2.4 根据兴趣保持长短

根据兴趣保持时间的长短我们可以分为短期兴趣和稳定的兴趣。短期兴趣是指心血来潮的短暂兴趣，不具备太大的发展性；而稳定的兴趣对学生来讲就比较重要了，它能直接影响学生在学习生活中的心态，促进学生的学习热情。

在广东顺德德胜学校学生拥有69门课程任你选择，充分地开发学生的兴趣点、兴趣项，找到属于学生自己的稳定的兴趣。而拥有稳定兴趣的学生在经过广东顺德德胜学校系统的培养，得到心灵的放松和取得胜利的满足之后，大大促进了学生在文化课方面的成绩。

传统教学的学生很难自我区分自己对兴趣项是短期兴趣还是稳定的兴趣，因为绝大多数的时间是被应试教育填充，紧绷着神经难以让心灵得到放松，缺乏兴趣项的选择和引导，传统教学对兴趣特长的培养几乎形同虚设。

3 兴趣教学的推广

3.1 德广东顺德德胜学校体育教学模式推广策略

体育教育是一项运动技巧的训练教学，教师要不断地提升自我教育能力和魅力，提高各方面素养，从而吸引学生主动积极向，使学生学习并热爱这项运动。

体育兴趣教学不但提高了学生的身体素质，更加分散了学生学习的单调性，缓解了内心情绪，为学生的学习生活组建了一个轻松的学习生活环境。因此，选择应用兴趣教学法的学校对中学阶段的学生是一件非常必要关乎其一生的重要性。在广东顺德德胜学校体育教学过程中以学生自主选择的兴趣项成立兴趣班，并设定学生喜爱的当下关注的学习内容，运用巧妙的教学方法和手段营造轻松、良好的学习氛围，建立新型的师生信任关系，从而提高学生体育学习的兴趣。

学校要不断地组织和参与学校的课外活动，平时教师要勤加引导学生参加校外活动的积极性。相关教育部门做好监督和促进工作加大对公共财政的投入。

3.2 德胜学校体育兴趣教学模式推广环境建设

3.2.1 优化体育兴趣教学的物质环境体育兴趣教学的物质环境，是体育兴趣教学的硬性条件，是兴趣教学主要教学基础。设施环境即体育场馆、班级规模、师资力量、书籍教材、体育器材。在我国，传统的学校体育教育设施还不能满足其进行兴趣教学的要求，存在缺少相应体育场地，不具备兴趣教学师资力量，缺乏对学生体育学习的美感和吸引力，缺少活动媒介等等一系列问题。

从传统教学中的学生的对应试教育具有的依惯性，面对众多兴趣项的选择，升起强烈的好奇心和挑战心理，在学习中只注重自我快乐的满足感，缺乏对运动技能的学习兴致。因而，优化体育设施环境在兴趣教学中具有至关重要的作用。依据传统教学学生对体育兴趣5个维度的调查分析结果表明，体育教学的物质环境对体育兴趣的培养与提升起着关键性作用 。所以，在基于现有的体育教学物质环境，应进一步优化和改善其他设施环境来提升传统教学学生的体育兴趣。

3.2.2 优化体育兴趣教学心理环境体育兴趣教学心理环境，也可以称为体育兴趣教学的软环境。由于国内传统的应试教育的影响，许多学生在兴趣教学的初期会出现种种的不适应、放不开或是放太开（影响文化课）。这就需要学校营造的心理环境来调整学生的学习兴趣，即运用学校氛围和情感通过同学、教师之间的互动影响学生的心理活动，使之平复内心的负面波动转化成积极的正面情绪。体育兴趣教学不但提高了学生的身体素质，更加分散了学生学习的单调性，缓解了内心情绪，为学生的学习生活组建了一个轻松的学习生活环境。因此，选择应用兴趣教学法的学校对中学阶段的学生是一件非常必要关乎其一生的重要性。教师和学生之间应该建立起平等和谐的关系，教师尊重学生的个性和爱好，将自己融入学生的学习过程中。教师可以采用循序渐进的步伐将体育中的“美”灌输给学生。根据学生本身意愿在教师的细心引导下完成自我主动探索和学习的兴趣教育。学生在自我探索和实践中，亲身体会的成功创新的经验将会带给学生心理的强烈满感，并且让学生的创新能力和实践能力得到最大开发。通过这样一次次的成功积累，使学生的运动技能不断地提高，逐渐达到体育教学的目标，同时极大地促进了学生学习的积极性。教师要不断地提升自我教育能力和魅力，提高各方面素养，从而吸引学生的主动性和积极性，并且应关注学生的心理活动，尊重学生的个体差异，使学生自主学习并热爱这项运动。

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1674-151X（2017）17-105-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.057

投稿日期：2017-07-19

蒋德强（1984—），中学一级，本科。研究方向：中学体育教育。