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小学语文创新教学方法

2017-11-10陈凤书

魅力中国 2017年45期
关键词:主动学习教学观念教学模式

陈凤书

摘要:语文课程是一门基础学科,如何打造小学语文创新课堂,从各方面培养学生的创新能力,是新课改下小学语文教学的关键。课堂是学生思维活动的主战场,是培养学生创新意识的主要阵地。语文是一门综合性较强的学科,注重培养学生听、说、读、写的能力,而学生对语文的学习主要体现在课堂教学。新课改后提出的素质教育更加强调学生的主体地位,注重培养学生的创新精神。教师在小学语文课堂教学过程中,要摒弃传统的“满堂灌”的方式,实现创新教育,使学生得到全面发展,树立正确的人生观、价值观、世界观。

关键词:教学观念;主动学习;教学模式

新课标的改革对小学的语文教学方法提出了更高的要求,目前的小学语文教学方法主要是在教師的引导下,学生对提出的问题进行理解和分析,通过分析,能够理解和掌握问题中包含的内容。小学语文教学中,除了要向学生传授基础知识,还要注重对学生综合能力的培养。实现上述目标的关键在于教学方法的选择,因此,我们必须从小对学生的创新能力进行培养,为他们的未来发展打下良好的基础。在实施素质教育的过程中,课堂教学是一个主要的渠道,也是小学语文进行创新所必须要走的一条路。我们可从以下几个方面来对课堂教学进行创新。

一、有效树立教学观念,深入明确语文教学发展目标

当前阶段,有效的转换自我的教学观念,已经成为开展创新教育的主要前提。语文教师需要在遵循新课程教学理念的背景下,不断树立自身正确的教学观念。通过合理有效的运用正确的教育理念,来进行指导语文教学活动。其课堂教学目标作为正确教学观念的外在表现,牵扯到的内容比较多,若是想高效的开展创新教育,语文教师则必须要充分明确语文课堂的教学目标,并注重进行倾听学生学习感受,不断推进学生的个性化发展。例如,教师在进行教学《秋天的雨》这一课时,课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。通过朗读、品评,读懂课文内容。强调朗读品味,让学生在读中有所感悟,有所体会,有所思考。“同学们,秋天的雨除了有这么多漂亮的颜色,在小雨滴里还藏有好多好闻的气味,藏着些什么气味呢呢?快到第三自然段里找找吧!”通过充分引导班级中学生阐述自我内心深处对于秋天的雨的印象,结合文中作者描绘的景象进行对比。不仅可以有效的增强学生对此知识的印象,同时还进一步的丰富学生的学习感受。

二、创新导入环节,激发学生学习主动性

导入环节是教学的开始环节,也是激发学生兴趣的重要环节。在设计导入环节时,教师要根据教材内容和创新意识进行设计,使新颖的导入环节能激发学生的学习主动性,让他们进入到积极的探究和思考状态。例如:在教学《掌声》时,教师可以用趣味性话语进行导入:你在成功的时候能够收获掌声,在坚持不懈战胜困难后能收获掌声。在收获掌声的同时,你还给予别人掌声,对别人的成功表示肯定。在鼓掌和收获掌声时,你的心情是怎样的呢?结合你的经验,来阅读课文内容,感受课文中的掌声。在教师的引导下,学生对课文内容产生了浓厚的兴趣,积极进行了课文的阅读,一边阅读一边思考,使课堂教学顺利过渡到探究环节,让学生通过积极思考获得了深刻的学习感受,使他们懂得人与人之间需要尊重、鼓励,主动去关爱别人。

三、创设开放性的课堂,加深学生对课文的理解

在自由活跃的课堂氛围中,学生能放松心态,探究所学知识,使他们的学习能力得到创造性发展。在小学语文教学中,教师要给学生设计开放性的课堂,让学生在自由的氛围中进行学习,促使他们进行主动思考。随着思维的深入发展,学生能掌握课文的重难点内容,促进语文探究能力的提高。在开放性的课堂教学中,教师要加强和学生的互动交流,对学生的学习进行指导,让他们掌握自主学习的方法,结合知识进行课文内容的分析和探究。

四、以问引思,促进学生创新思维的发展

问题能促進思维的灵敏度和深度的发展。在小学语文教学中,教师要善于运用问题启发学生的思维,让他们在解决问题的过程中能深入分析课文内容,提高对课文内容的理解能力,顺利解决问题。在设计问题时,教师要在学生的思维矛盾处进行提问,让他们深入分析问题,促进语文思维的深入发展。在问题教学中,教师还要鼓励学生大胆质疑,并指导他们通过主动思维针对重难点提出问题。在学生提出问题后,教师要对学生进行针对性的指导,使他们能理清思路,顺利解决问题,提高他们分析问题、解决问题的能力。

五、不断丰富课堂教学内容,从根本上打破过去传统的学习模式

当前阶段,教学内容作为语文教师开展教学活动的核心内容,同时也是创新教学最不可或缺的一部分,但是,在眼下的小学语文教学活动其教学内容存在着十分明显的局限性,经常性的由教师为学生提供限定词汇后,学生依次进行扩写,且练习形式过于单一。通常情况下,小学语文的阅读与写作活动作为两种方式,极大的限制了小学生创造性学习思维的发展,进而严重的阻碍了小学生的个性化发展。为此,教师需要在教学过程中,不断丰富其教学内容,改变传统单一的教学内容,进而全面引导学生进行创新思维的学习。例如,教师在进行教学《望庐山瀑布》这首诗时,同学们,请拿出手跟老师写一个生字,师板书:瀑.来吧,读一读,你怎样能记住这个字.师解释"瀑"的来历(“瀑”左边是三点水,右边是一个“暴”字,这个字有突然而又猛烈之意,那么这从山下突然而猛烈地流下来的水就形成了这“瀑”字.在自然界里,就是一大美景.瀑布.出示瀑布的图片,让学生说一说瀑布的样子.)今天,我们来学一首有关瀑布的诗,一起读诗题《望庐山瀑布》。通过“瀑”字引出瀑布这首诗,利用配乐范读,让学生走进诗的意境中,了解瀑布的样子。

总而言之,“教学有法,但无定法,贵在得法。 ”在教学中,教师可以采用多种方法进行课堂讲授,只要是能够激发学生的学习兴趣,抓住学生的注意力, 让学生积极主动投入到课堂教学中来,就是好的传授知识方法。 所以,教师要根据学生的学习实际,做好课堂导入,为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]张艳慧.对当下语文教学有效性的思考[J].当代教育科学,2011(18).

[2]蔡银霞.提高小学语文阅读教学有效性之初探[J].北方文学(下半月),2011(5).

[3]张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J].学苑教育,2013,(5).endprint

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