雷勇

摘要：在小学体育教学中运用合作学习教学模式，不仅能完善学校的德育功能，还能提高学生的个人素养，增强学生适应社会的能力，从而为社会培养更多可用的人才。

关键词：小学体育；合作学习；教学模式；构建

在现代社会人际交往中，人与人之间的合作能力往往会决定事情的结果，因为在现实工作环境下，大部分的工作都需要通过团队合作来完成。小学体育作为学生的必修课程，体育教师不仅要培养学生健康的体魄，还要为学生以后的发展打下坚实的基础。因此，小学体育教师要采取合作学习教学模式，科学合理地将学生进行分组，发挥每位学生的潜能，从而使团队的力量更加强大。

一、小学体育合作学习教学模式的基本要求

（一）合理分组

由于个人体质及兴趣爱好的不同，学生的体育素养存在差异性，所以在小学体育教学时，教师要针对学生的特征进行分组。为了发挥每位学生的潜能，教师必须遵循一定的分组原则。首先，不同小组之间的综合实力要相当，从而保证分组的公平与公正；其次，组内各成员之间的能力存在差异，以便最大限度地发掘每位学生的长处；最后，教师应结合学生个人的兴趣爱好分配任务，使每位学生都能在做任务时，为小组贡献力量，增强学生的学习自信心。

（二）明确教生任务

教师是小学体育教学的重要组成部分，教师的教学水平会直接影响教学质量。因此，要想提升学生之间的合作能力，教师必须高度重视合作学习教学模式，在课前充分了解每位學生的基本情况，分析他们的长处和不足，并在课程设计时，有针对性地提高不同学生的体育素养。此外，学生应严格按照教师的要求学习，以小组为单位完成教学任务，并在小组合作中积极主动地与他人配合，通过集体的力量完成教学任务。

（三）合作学习小组的课堂活动

合作学习教学模式可以最大限度地发挥团队力量，让学生懂得要以集体利益为主，学会与人配合，所以在课堂活动时，教师应对学生提出明确要求。首先，任务是以小组为单位进行的，所以组内的每一位成员都应参与其中；其次，为了保证任务完成的质量和效率，组内成员之间应相互监督、相互帮助，以确保准时完成任务；最后，考虑学生的年龄及能力问题，教师应加强指导，合理分配集体授课与小组合作的课时比例，提高小学体育课堂教学效率。

（四）测试与反馈

为了衡量任务完成的效果，教师要展示学生的成果，在不同小组之间进行比较，从而调动学生的学习积极性。另外，教师要以学生个人为单位进行测评，使学生认识自身的长处和不足，从而不断提升自身技能。

二、构建小学体育合作学习教学模式的策略

（一）建立和制定规则是前提

建立和制定规则是实行小组教学的前提。学生只有掌握了小组教学的实施步骤，才能更好地发挥小组教学的优势。

具体规则如下：

1.根据学生站位或学习情况把学生分成四大组或者多人小组组合。每组设置一名组长，负责组织本组的各项活动和练习（包括喊队、站队以及总结，或者根据学生的接受能力让学生轮流当组長，每人参与体验）。

2.小组长负责组织并报告本组的练习和学习情况。

3.每组组员都有义务帮助其他组员解决各种问题。如：站队的提示、活动的安排和组员之间的互相提醒和帮助。

4.以小组为单位实行加分制。凡是代表小组回答问题好或示范动作优美的均可给本组增加一分。

5..每节课评出得分最高的小组，期末累计加分情况并评出优秀小组。

（二）发挥“四互”是关键

1.协调作用的发挥

在小学体育课堂教学中，尤其是低年级的学生，他们活泼好动，注意力极易分散，每次站队的效率不高。如能让小组长代老师整队，不仅能够激发学生的参与意识使整队范围缩小，而且能锻炼学生的组织管理能力，使学生在相互协调中提高站队效率，从而培养学生一切行动听指挥的好习惯，为顺利完成教学任务打下良好的基础。

2.互启作用的发挥

小组合作给学生提供了交流和互相启发的场所。教师要结合教材特点有针对性地对学生进行智力开发，使学生从同伴之间的练习和提示中受到启发。

3.互促作用的发挥

在体育教学中，各小组之间相互影响对提高课堂效率有着重要的作用。每一组之间的竞争状态形成了学生的一种学习动力，各组员都关注着本组在整个班级群的形象，而且都为此做出了努力。教师要善于利用各小组之间的竞争状态激发学生的内驱力，使学生积极主动地学习。

4.互评作用的发挥

在教学中，要坚持让学生学会自我评价、自我调控。既学会管理自己，又学会管理他人，以确定他们在班级中的小主人地位，提高学生的主人翁意识。

如，每个练习或者每节课结束前或室内课和期末小结时，让学生小组分析、讨论自己或者小组成员的各种表现，对自己或组员的优点、不足做到心中有数，提出以后的改进目标，从而逐步达到取长补短、共同提高、共同进步的目的。

（三）积极运用合作模式

在传统小学体育教学中，教师大多采用的是集体授课，通过讲授或示范，让学生了解基本的体育技能。这种教学模式不易激发学生的学习兴趣，所以教学效率不高。而合作学习教学模式是根据不同学生的特点进行分组的，能促使学生由被动学习转变为主动接受。这种合作模式的运用能够营造互帮互助的学习氛围，加强学生之间的交流与配合。

（四）科学分组

由于不同的学生喜欢的体育项目不同，所以在小学体育教学时，教师应充分考虑学生的兴趣爱好，将兴趣爱好相同的学生分为一组。作为运动类的课程，体育教学最主要的目的是让学生自主活动，所以教师要留给学生足够的练习时间。在进行任务分配的时候，学生要根据自身的特长，认清自己的位置，从而在小组合作中发挥最大的作用。

（五）促进学生团队协作，渗透体育精神

体育是一门实践类课程，教师应多开展一些拓展项目，如健美操比赛等。另外，学校应联合社区、街道等，多开展体育活动，调动学生体育锻炼的积极性。在体育活动中，教师还可以邀请家长与学生一起参加。这样，不仅能增进家长与孩子之间的感情，还能实现人人参与体育运动的最终目标。

结论

综上所述，现代社会的发展对人才的素质提出了更高的要求，学生作为祖国的主要建设者，不仅要具备扎实的专业课功底，还要拥有健康的体魄和积极向上的人生态度，同时要懂得与人协作的重要性。

参考文献：

[1] 刘继宏.美国小学体育教学中的技术主题方法研究[J].体育与科学，2013（05）.

[2] 赵成全.探究新课改下如何提升小学体育教学有效性[J].小作家选刊，2016（25）.endprint