李芳

摘要：随着多媒体技术的成熟以及相關设备的普及，多媒体技术的运用也越来越频繁，在现代小学数学教学的过程中，不少老师都开始探索提升多媒体利用效率的教学方法，以此为基础进行教学，往往能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生在学习的过程中主动学习，同时解决好学生在学习的过程中遇到的一些问题。在现在小学数学教学的过程中，我认为科学地使用多媒体技术需要老师在实践的过程中进行经验的积累，在探索的过程中找到科学使用的方法。

关键词：小学数学；多媒体；用方法；思考建议

在现代小学数学教学的过程中，老师应该在传统的教学模式的基础上积极的探索，科学地运用多媒体技术进行，探索找到提升教学质量的有效方法，提升现代小学数学教学的质量，引导学生在学习的过程中更好地构建自己的知识体系，小学数学教学的过程中，多媒体技术的利用需要老师根据实际情况，遵从多媒体运用的原则，同时根据学生的实际情况，灵活地调整具体的教学方法，只有这样才能够真正的发挥好多媒体技术的价值。

一、运用多媒体教学手段，创设问题情景

教师可根据新知识的内容和特点，运用多媒体声形并茂，生动有趣的特点，创设趣味横溢的问题情境，把学生的好奇的心理变为求知欲望和学习兴趣。

如教学《倍的认识》时，利用多媒体计算机，创设了小兔过生日宴会，请小猴来帮忙招待客人的故事情境：“今天小兔子过生日，请小猴来帮忙招待客人，小猴子可勤快了，把洗干净的萝卜和苹果摆放在了盘子里（一个盘子放3个苹果，另一个盘子放了6个萝卜），它还悄悄地告诉小猪萝卜和苹果的摆放有一个奇妙的关系。于是小猪开始动脑筋想：萝卜和苹果之间到底有什么奇妙的关系呢？”学生们听完故事，我对学生说：“同学们，你们想不想知道这个奇妙的关系？”学生都说：“想！”这样，学生的好奇心一下就调动了起来，在好奇心的驱使下，激发探究的兴趣，使学生主动地投入到新知识的学习之中。

又如，在进行《分数的认识》这堂课教学时，我设计了一款游戏叫做“削木头”，是操作者用一把大刀，将垛的木头削成要求的长度，按照尺寸削。首先要求把木头削成相等两段，然后是三段、四段、五段，木头的长是15厘米。布置学生都说出削成两段、三段、四段、五段的木头都分别是多长，同学们兴趣高涨，不久就都给出了答案，接着，我又让学生说出分成三段的两段有多长，分成四段的三段有多长，分成无段的四段有多长。学生很快又得出了答案。我就开始讲解分数的概念和意义，讲解分数是怎么形成的……这样的教学方式，一样是多媒体教学，却没有简单的知识演示，而是在游戏中让学生掌握了对分数的认识，在游戏中学到了知识，寓教于乐，在于“乐”中“教”的融入，要自然不感觉刻意，其实是教师潜心的“刻意”。

二、运用多媒体教学手段，创设生活化情境

数学来源于生活，服务于生活，把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，不仅有利于学生理解情境中的问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，有利于培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。而通过计算机教学媒体能创设生动的问题情境，有效地引导学生的思维进入虚拟的现实世界，再引导学生对需要解决的问题展开思考，采取对策。如学习了“人民币的认识”后，可利用计算机创设“虚拟商店，”让学生小组合作，开展购物活动，充分调动了学生的学习积极性。使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能，并学会了如何使用人民币。使学生在丰富的呈现形式和实际活动中逐步形成数概念，发展数感。

三、运用多媒体教学手段，展现过程，培养学生的抽象思维能力

小学生正处在由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的时期，它们接受抽象概念的能力很差，利用多媒体课件动态图像演示，不仅能把高度抽象的知識直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之，教师引导学生在实践中地自行探索、创造，可促进学生组建新的认知结构，从而促进抽象思维能力的发展。

例如，在教学“5以内的减法”时，利用多媒体计算机展现：原来有3个小朋友在荡秋千，后来走了一个小朋友的画面。我让学生说一说看到了什么？学生纷纷很完整地表达了这一过程，并让学生提出问题——还剩几个小朋友？这样使学生对3-1=2这一等式有了一个直观、形象、动态的认识。然后，教师又演示“小猴子搬5个桃子掉了2个”的动态情景，学生根据自己的体验，用自己的语言完整地表达了这个动态过程，并引导学生从现实生活中找出这样的事例，让学生说算式及算式表示的意义，使学生在生动具体的情景中通过一系列观察、师与生、生与师之间的相互交流中，感悟减法的含义，从而成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。

四、运用多媒体教学，提高学生课堂练习质量

课堂练习是小学数学课堂教学中一个重要的组成部分，是学生掌握数学知识、形成技能的重要手段，也是教师了解学生知识掌握情况的一个主要途径，所以课堂练习在小学数学教学中有着重要的地位。多媒体课件便于练习的出示，也可以比较灵活地出示不同类型的练习，并进行快速的交流和反馈，而一些动画效果又能让练习的效果更好。如在教学"认识多边形"的练习设计中，有这样一道题："在一张正方形的纸上剪下一个三角形，剩下的是一个什么图形？"交流的时候教师就可以通过多媒体课件展现各种剪法，让学生清楚的看到剪掉的是哪个三角形，剩下的又是一个什么图形，既清楚，又方便。

总之，多媒体在小学数学课堂中所发挥的作用是普通教学手段所无法比拟的。作为一名数学教师，我们应积极探索，充分挖掘多媒体的教育价值使其更好的服务课堂教学，只有这样才能让数学课堂充满生机与活力。

参考文献

[1]张素杰.小学数学多媒体的应用探索《新课程·上旬》，2015年5期.

[2]邓大成.小学数学多媒体手段的应用《教师博览（科研版）》，2017年5期.

[3]聂继东.小学数学多媒体教学反思与优化《中国教育技术装备》，2015年15期.endprint