宋华刚

摘要：小学数学是小学教育阶段的一门基础学科，在当今新课程改革的大背景下，也应该进行教学模式的革新。在问题情景的创设过程中，学生不但能培养自己的自主创新能力，而且能树立良好的思维意识，养成良好的学习习惯。因此，在小学数学教学中，教师有必要转变传统的教学模式，应用更为适合小学生认知特点的情景教学。

关键词：转变观念；生活情景；问题情景

小学教育关系着学生成长和今后的发展，所以小学教育是十分重要的。作为小学数学教师，应该在教学中不断地创新，不断地探索。在小学数学教学中采用情景教学法，是结合小学生心理特点及年龄特点，通过创设教学情景的方式，将教材中的内容形象、直观的显现出来，为学生创造良好的学习氛围，激发学生自主学习的意识和积极性，对学生的思维能力加以培养和提高，提升数学教学效果和教学质量。

一、转变观念，建立融洽师生关系

融洽的师生关系是学生能够积极主动学习的前提，和谐欢乐的课堂氛围是学生发展创造性思维的保障。在小学数学的日常教学过程中，教师应该注重多去关心每个学生，努力拉近与他们的距离，要让师生之间不但是教学关系，还应该是朋友关系，同学之间也要逐渐建立起友好互助、良性竞争的和谐关系，这样才能使他们互相讨论、互相倾听、互相激励、互为师生、共同合作，激发他们积极的学习情感，进而促进思维的更加活跃。通过长时间的教学实践表明，如果能够让学生去自主的理解和体会知识，要比灌输模式的运用起来更方便，而且这样还能探索发现到数学知识的魅力所在。因此，教师必须要把课堂的主动权还给学生，着重去激发他们内心的学习情感，引导学生真正体会到数学知识的奥妙，这样他们自然就会喜欢学习数学，从而不断增强数学学习水平。

二、将思维习惯贯穿于生活情景教学模式

生活情景教学模式还有一个非常大的优点就是可以通过教学模式的改革有效完善传统小学数学教学模式上的不足。在传统教学模式中，学生对数学知识的理解程度和数学知识学习技巧的掌握程度都是非常难以实现提升的，主要问题是教师对学生的个人综合能力培养不足，对学生的数学思维培养也不够有效，学生在小学阶段的数学学习过程中很难培养自身的数学学习素质，这样就让小学阶段的抽象数学知识教学变得非常难以有效完成。生活情景教学模式可以从根本上解决这一问题，让学生在面对抽象数学知识的过程中实现有价值的数学学习，注重学习结果的同时培养良好的数学学习思维和学习习惯。例如，在进行时分秒内容的学习时，教师引导学生思考时间的走势和每个数字与每个格子之间的关系，联系生活中使用的时间让学生思考1小时走了几分钟，1分钟走了几秒钟，培养学生的观察能力与思维锻炼的逻辑能力，从而让学生将思维习惯贯穿于生活情景教学模式中。

三、引入现代技术丰富情景教学

随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经深入到了小学数学教学中，且在多媒体技术中有着丰富的教学素材，可以充实教学内容，激发出学生的学习积极性。在课堂教学中教师就可以从多媒体技术的特点上出发，借助课件来融合音乐与视频等，以此来向学生展示出数学内容。通过这种直观生动的教学画面，可以刺激学生的视觉与感觉等，同时也可以为学生营造出良好的学习环境，从而吸引学生的目光。科技迅速发展的今天，教师的教学方式也要紧跟时代的潮流，将科学技术运动到教学中是非常有利的一个教学手段，它呈现的方式色彩丰富，更可以做到图文结合、有声有色，所以我们也要将多媒体技术融入到我们的情景教学当中，比如在学习小学数学《认识图形》这一课节时，教师就可以做一个图形变化的多媒体教案，这样可以让学生直观的感受图形的变化，感受到图形的奥秘，数学的魅力之处，从而激发学生对学习数学的兴趣。很多学生学起数学很困难其中一个原因就是数学的抽象性很强，很考验学生的思维联想能力，往往这方面能力稍差的同学学起数学就会感觉有一些吃力，将科学技术运用到数学课堂之后，教师可以利用多媒体做出图形演变的过程，以更清楚更直观的方式呈现在学生面前。

四、创设互动情境促进学生合作探究

教师在数学课堂中增强与学生的互动是极为重要的，这可以增加同学之间的合作交流，在增强同学感情的同时也可以提高学生的团队协作能力，这对学生们以后的学习生活大有裨益。教學“圆柱的侧面积”时，教师分别拿出两个肉眼难以分辨大小的空心圆柱和实心圆柱，让同学们猜测两个圆柱侧面积的大小关系。将同学进行分组，让其在组内自行讨论，讨论完毕后派出代表发言，最后让同学们亲身实践，材料有：白纸、尺子、铅笔、剪刀。让同学们开动小脑筋，合理利用以上材料成功比较两个圆柱侧面积的大小。最后由老师出面宣布正确答案，评选出最佳小组。从互动的过程中教师可以对学生对知识的掌握进行了解，同时帮助教师建立良好的师生关系，为教学的顺利进行打下基础。

五、利用课堂提问构造出师生交流的情境

想要构建出高效的小学数学情境教学模式，教师就可以借助课堂提问来进行，以此来激发出学生的学习积极性，保证学生可以主动参与到课堂学习中去。对于这一阶段的小学生来说，正处于身心发展的重要阶段，有着活泼好动以及表现欲望强烈的特点。通过实践可以看出，师生之间的有效互动可以帮助学生快速地进入到课堂学习中去，同时也可以提高学生对知识的掌握水平与能力。因此，在小学数学课堂教学中教师就要做好提问工作，课前也要结合学生的实际情况保证问题设计的针对性。在课堂中就可以引导学生对问题进行分析，帮助学生在掌握知识的同时规范与培养好学生参与学习的积极性，从而养成良好的学习习惯。只有真正做好课堂提问工作，才能保证教师与学生之间交流的有效性，从而也就可以形成良好的情境，提高学生的学习效果。

总之，在小学数学教学中能合理的创设适合学生年龄阶段的教学情境，不仅可以学生学习数学的积极性，培养学生学习数学的兴趣，还能有效提高学习效率，从而打造高效课堂。但是，在运用中一定要精心设计，考虑周全，注意策略，只有这样才能收到預期效果，达到事半功倍的效果。由于作者经验有限，仅提出以上几点策略，希望能与各位同仁共勉。

參考文献：

[1]于波，朱文平，朱剑英.中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究[J].现代中小学教育，2016（8）.

[2]陆谦.浅议小学数学情景教学的相关问题研究[J].数学学习与研究，2011（2）.

[3]刘宏伟.试论小学数学构建情景教学的有效对策研究[J].中小学教学研究，2011（8）.endprint