王亮

摘要：小学语文的教学意义十分大，是小学生学习其他学科的基础，在教学中能很好的体现出创造性与想象力。所以，在小学语文的教学中，要能够让更多的学生参与到课堂的教学中，注重学生的知识掌握能力，也要能够培养学生的语文表达能力，让学生能够全面的发展，从而提高小学语文课堂教学效率。

关键词：转变观念；深研教材；自主学习；完善评价

为了提高学生的语文成绩，高效地完成语文课堂教学任务，很多教师都采用了更加高效的创新教学方法，改变了传统生搬硬套教学内容的方式，有效调动了学生对语文教学活动的兴趣。在这样的大背景下，对于在小学教育占有重要地位的小学语文教育来说，也应该抓住改革这一契机，更新现有的教学理念，改进现有的教学方法，将小学语文的课堂打造成高效课堂，从而提高小学语文的教学水平。构建高效的小学语文教学课堂，对于应对新课程标准的要求具有显著作用。对构建小学语文高效课堂的影响因素进行了分析，并对小学语文教师构建高效课堂提出可行性建议。

一、转变教学观念，深化有效课堂教学

一些教师认为，教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听的模式。在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。要注重教学的情意性，使课堂教学焕发出活力。在教学优化考虑的基础上，还应确保教学的发展性。再优化的教学也应该为学生的发展服务，教学要走在学生发展的前面。知识教学应以学生已有的知识为基础，不犯低级重复的错误。以学生已有知识为基础，不仅意味着不能高于学生的认识水平，也说明不能低于学生的认识水平。因此，教师应对学生身心健康发展水平有基本认识，并以这种认识为基础，设计教学目标，挖掘课程中与学生身心水平相当或高一级的认识水平，促进学生认识水平成阶梯式发展。

二、深研教材，设置最优的教学方案

作为小学语文教师，很多人都有这样的认识，小学语文知识简单，不需要研究教材，不需要备课就可以组织课堂教学，解决学生的问题。其实，这种想法是错误的。对于教师而言，小学语文课本知识确实简单地，但简单的教学内容要通过怎样的方式展现，通过怎樣的方式才能保障教学的效果，才能够保障优秀的学生能够不断经历学习的挑战，走向更高更强，而普通学生的通过学习可以感受到成功的喜悦，学有所获，培养起语文学习的自信。这是每个教师都需要考虑的额问题，要成功实现这种突破必须要通过深研教材才能实现。因此，每个教师都需要重视对教材的研究。作为语文驾驶一定要认真研究教材，认真备课，通过备课熟悉课文知识，了解作者的写作意图，通过深研教材，积极发现问题，设置合适的疑问，为学生布置有效的学习探究任务，通过深研教材，找到最适合学生的教学方案，从而激发学生学习兴趣，提升课堂的教学效果。

三、合理选择教学方式，提升学生自主学习能力

在对课堂教学方式进行选择时，需要根据课堂的教学内容选择适合的教学方式。例如，在进行古诗词和文言文的教学时，可采取小组合作、提问式教学法等方式开展课堂教学。在学习《晏子使楚》时，教师可根据班级学生的学习程度等对学生采取分组方式，将学生分成几个小组，利用小组合作讨论的方式，使各小组学生通过讨论等方法将课文大致翻译出来，随后每组选出一名代表将自己翻译的成果展示出来，通过竞赛的方式提高学生竞争意识与学习能力，而教师在对各组的翻译结果进行对比时，对翻译程度最高、最接近原文含义的小组进行奖励，并对其他小组进行鼓励，激励学生不断进步，同时利用合作、竞争等形式促使学生快速形成自主学习能力，满足高效课堂的实质。

四、拓展学生思维，培养学生创新能力，让学生做课堂的主人

目前教育界积极提倡以人为本的学生观。简单地说就是以学生为中心，老师为辅导，让学生的各方面能力得到锻炼与提高。语文课是一个多元化的课堂，它不仅仅局限于学生老师坐在教室里共同学习书本上的知识，更在于学生能否掌握语文的精髓，能否对语文产生浓厚的兴趣。一节语文课也可以根据学生的意识来安排，就像是一首诗歌描绘了一幅春意盎然的场景，鲜花盛开，草长莺飞，微风拂过脸庞给人无限的柔软。像写这种文章如果此刻正是春天，那么学生可能会更加愿意到户外亲自体会这样的场景，亲身经历过的感觉与理解和单纯靠课本理解是完全不同的两个概念。把课堂交给学生，老师彻底放手，这是对学生的信任，也是对其能力的培养。

五、完善课堂学习评价方法，注重反思

高效的语文课堂除了要构建张弛有度的教学情境，做好备课、上课工作，还要关注课堂的评价方法，改变以往以学生的考试成绩评价学生学习好坏的终结性评价方式，将过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的学习过程，着眼于学生的进步，而不是仅仅依靠语文成绩和班级排名来判断学生语文学习的好坏。语文本身就是一门需要不断积累的学科，短时间内是很难看出学生的语文学习水平是否进步，因此，教师需要使用过程性评价和终结性评价相结合的评价方法。教学反思，是教学的一部分内容，是完善教学环节不必可少的部分。每个教师都要养成教学反思的习惯。在每一节课后，在每一次考试成绩出来之后，在每一学年结束之后，教师都要进行教学反思，找出问题，解决问题，积累教学的经验和教训。

语文教学应不断地进行创新以适应不断进步与发展的社会。所以，语文教师应提升自我的專业素质，改变落后的教学观念与方式，引进现代化的教学手段，提高小学生语文学习的兴趣，并扩展学生的语文阅读面，增强小学生语文的素养，为培养全面发展的综合性的人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]曹东.小学语文高效课堂之我见[J].新课程，2016（12）.

[2]王素萍.浅谈小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].作文成功之路（中），2016（12）.

[3]杨静.小学语文有效课堂教学的策略与方法研究[J].科学咨询（教育科研），2017（2）.

[4]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（11）.endprint