张海燕

摘要：小学时期正是了解知识的初期阶段，这个时期也是培养学生逻辑思维能力的关键时期，尤其是在数学课堂上，在这个时期培养学生逻辑思维能力是非常必要的。当然这一思想需要得到广大教师的积极响应才能得以落实，只有将这一思想落实于数学课堂教学中，才能让学生有计划、有目的的学习，而不再是毫无目的的盲目学习了，这样不仅能够提高课堂教学质量，还有助于提高学生课堂的积极性。小学数学一直以来都是小学教育的重要内容，对推动小学新课程的改革有着积极的作用，小学数学老师应该积极探索行之有效的思维能力培养的方法，专注于培养小学生的数学思维能力，从小学阶段就形成良好的学习习惯，当然教师要给予正确的指导，为小学生树立正确的榜样。

关键词：小学数學；逻辑思维；兴趣激发

一、 兴趣的激发，促进学生思考

要知道兴趣是动力的源泉，只有对一件事物持有兴趣才能激发人们的探索欲，对于小学生学习数学知识亦是如此，小学生的注意力不集中容易被外界的事物所影响，自制能力较差，对于大多数活动都是凭借兴趣去选择 ，如此一来就形成了小学生学习的不确定性，但是也为老师提供了引导学生自主学习的机会和方法。教师可以根据小学生的兴趣爱好设计教学计划，通过创新教学、构建活跃的课堂、创设问题情境等，充分的体现课堂的趣味性，从而吸引小学生参与课堂活动的兴趣，并积极引导学生思考问题。例如，在学习认识“年、月、日”这一课时，也许一开始学生会觉得枯燥乏味，缺乏兴趣，但此时老师可以给予正确的指导，比如“相信每个同学家里都有日历吧，但同学们你们都知道日历上的日期都表示什么意思吗？如果不知道的同学通过学习这节课你们就会正确的记住你父母的生日了，这样父母就会很开心哟。”通过这样的方式引入生活情境，建立二者之间的关系能够促进学生思考，吸引学生的注意力，同时强化对知识点的认识。

二、 加强课外训练，提高思维

为了提高小学生的数学思维能力，锻炼小学生思维的灵活性，教师要注重数学思维的训练，重视一些自编题或是一题多解的训练，死记硬背的学习方法已是过去式，学生通过学习数学，不仅要学以致用，获取数学知识和技能与方法，更重要的是要让思维得到训练。如利用联想培养思维，通过“观察联想”也就是观察数和图的同时，通过联想记忆，从而找出解决问题的思路和方法。像学习完梯形这节知识后，我们可以引导学生展开想象：“在学习梯形时，我们想象一下当梯形的底逐渐延长直至和长边一样长，梯形会变成什么图形？当底边逐渐缩短直至0，梯形会变成什么图形呢？”能够有效的将看似没有关系的三角形、梯形和平行四边形结合起来，充分的发挥小学生的想象力，既能培养学生的数学思维能力，又能调动学生的积极性和主动性。

三、 创造思维环境，提高学生的积极性

学生是课堂教学的主体，作为教学活动的组织者和策划者，教师要尽最大的力为学生营造一个轻松、愉悦、和谐的学习环境，最大限度的调动小学生们的积极性和主动性，与学生和谐相处、平等对话，共同分析问题、解决问题，这样一来才能利于提高小学生的学习兴趣，让学生乐于学习。比如教师在课堂上可以提出问题：鸡兔同笼共有32只，共有腿100条，有几只鸡？几只兔？然后组织学生讨论和交流，教师走进学生之间进行指导，鼓励学生大胆的猜想和提出问题，从而提高解决数学问题的效率，提供给学生思维能力的发展的场所。通过问题情境的提出，激发学生学习的动力，而毋庸置疑的是动力是发展思维的关键因素，所以教师一定要充分发挥学生的主体作用，从学生的角度出发，让学生明白知识的价值，以此产生思维动机。

四、 以培养学生的动手实践能力培养分析能力

众所周知：实践出真理。在小学数学课堂教学中教师不要拿抽象理论去吓唬他们，小学生本就多以形象思维为主，正是培养他们分析和综合思维能力的初期，我们可以通过实践来逐步培养学生的逻辑思维，如：在“计算10以内的加减法”时，我们可以让学生通过数木棍来运算，像9-5=4，孩子们拿出木棍9根，然后扣下5根再数一数得到4根，这就是分析和综合运用的具体运用；如果在平面几何的学习当中更加需要通过实践的分割和拼接，让学生在实操活动中理解和运用所学的知识。但值得注意的是，思维需要通过语言去表现，学生在实践活动中需要教师积极的指导，如此一来才能提高学生的综合能力。

五、 提供丰富的材料丰富学生的思维

数学知识的学习大多都比较抽象、难懂，而抽象和概括都需要建立在大量的基本材料上。在学生理解抽象知识时，教师应该及时对这些知识进行概括和总结规律，揭露事物的本质从而易于学生理解。比如，我们在讲解正比例的概念时，可以先通过表格的形式让学生理解，分别找出数值间的关系式，像总价÷数量=单价，速度÷时间=路程，可以进一步将文字以字母的形式表示，如：x÷y=t。这样一来才能更加深刻、全面的反映文字之间的关系。通过简单易懂的关系式表现抽象的文字理论，学生能够容易接受，思维也会逐渐得到锻炼。

总结：总而言之，数学主要是以逻辑思维为主的一门课程，所以教师要重视对学生思维逻辑的培养，但是逻辑思维能力的锻炼也不是一朝一夕就能完成的事，而是一个循序渐进的过程，小学数学教师要注重对学生思维品质和思维方法的培养。

参考文献：

[1]李春霞.《小学数学概念教学中学生思维品质的培养研究》，《当代教育理论与实践》，2009（4）.

[2]郭秀霞.《在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力的尝试》，《中国校外教育》，2010（1）

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