周敏霞

摘要：小学数学教学的过程中，培养学生对基础知识的掌握只是其中的一个方面，在实际教学的过程中，教师必须要重视对学生思维能力的培养，通过提升学生的思维能力，促进学生的数学素养的提升，为学生综合素质的提升提供科学有效的帮助，这也是现代素质教育和新课程改革对小学数学教学提出的一个重要的要求，在实际教学的过程中，老师应该找到培养学生的思维能力的最有效的教学模式，保证小学数学教学的质量。

关键词：小学数学；思维能力；培养方法；培养建议

在现代小学数学教学的过程中，对学生的思维能力的培养应该是教师重点关注的问题，教师在实际教学的时候，一定要不断的思考和尝试，如何才能够有效培养学生的思维能力，通过培养好学生的思维能力，让学生在学习和发展的过程中取得事半功倍的效果，让学生的综合素养得到真正的提升。在实际课堂教学的过程中，老师要和学生一起努力，共同探索和尝试，只有这样才能够真正找到科学有效的方法。

一、数形结合，强化思维深度

数学学科的特点决定了这个科目和图形之间有千丝万缕的关联。数学上的大多数问题都能够通过图形的转换获得另一种解决思路，并且图形的解决方式更为具体化，相比纯文字教学更容易让学生理解并且接受。数学思维的重要性也能体现于此，数形结合是数学思维的重要体现，也是老师在教学中常用的教学手段。小学生的思维比较发散，对抽象的数学知识理解程度不够，难以掌握，也就更谈不上合理运用。而数学知识转换为图形关系之后，知识变得直观而且简单明了，学生能够透过表面的数量关系直接接触数学思维的本质，能够更有效的提高教学质量。通过这一过程，学生对知识的把握更加准确，还能够通过图形联想的形式掌握更深层次的内容。在学习长方形周长相关内容的时候，学生无法牢固记住公式的内容，甚至都无法理解公式的具体含义，就容易造成学习上的误区。这时老师可以利用数形结合的方式，让学生使用教学模具，通过实际动手操作，完成对长方形的拼接过程，从而进一步掌握长方形面积公式的意义。这样一来，学生大脑中就会对这部分知识烙上深深的印记，还能提升学生的数学思维能力，为以后更复杂的图形面积求解打好铺垫。

二、创设情境，引导学生实践

新课程改革中的一大亮点就是情景教学法。这种教学方式要求老师能够完全熟悉教材内容，并且准确把握到教学的重点。在進行教学重点的学习时，通过备课阶段的探索，创设出一种情境，并且搬入课堂，丰富课堂内容。情景教学法在我国小学数学课堂上已经被广泛运用，并且取得了显著成效。这种方法的最大特点就在于能够紧紧抓住学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中进行知识的学习，体会到数学的魅力，并且能够进一步提升学生的数学思维能力。在此过程中，通过情景创设，和现实生活产生一定的关联，也能提升学生解决实际问题的能力。在学习长方体、正方体的过程中，为了让学生对立体图形有更充分的理解，老师可以利用课堂上的各种物品，让学生观察它们的特点，进一步掌握相关立体图形的特点。

三、联系生活，实现教学目的

教材知识出自生活，又要在教学的最终阶段反馈到生活实际中去。在进行小学数学教学时，老师可以引入实际生活的相关问题进行辅助教学，学生在接触这类问题时，可以与自身的生活经验产生共鸣，就能更得心应手的解决相关的问题。从另一方面来说，这也是培养学生数学思维能力的重要因素。比如，在学习数量关系相关知识时，老师可以布置这样的题目：小王、小张和小明共同喝一杯橙汁，小王喝了这杯橙汁的1/3多100g，小张喝了这杯橙汁的1/2少120g，小明喝了320g。那么这杯橙汁一共有多少g？小王和小张分别喝了多少？在解题的过程中老师可以积极的引导学生的思维，把复杂的问题简单化，教给学生化繁为简的处理手段。

四、养成思维方式的良好习惯

在平时的教学工作中，要让学生养成良好的思维习惯，掌握数学思维有以下几个方法： 1.认知要有广阔性。问题有多角度，答案也有多角度，培养多方位观察的能力。2.思考要有深刻性。了解事物的内在联系可以准确抓住事物的本质。3.加强独立思考能力。独立思考是现代人越来越重要的品质。4.提高思维的敏捷性。解题中速度也是不可或缺的成功因素。

五、沟通教材构造和学生思想。

对于小学阶段的学生来说，由于他们思想水平的局限性，要点的解决必须在老师的指导下进行。学习是一种特殊的欲望和本能，人们生来就有。然而，如果没有老师的正确指导，可能会削弱学生的需求。小学生对事物的认知是直观而具体的，他们的思想是在具体的计算阶段，对遥远抽象的事物是不认识的。因此，当老师向学生传授以前的经验和实际生活时，这是小学数学课程标准的要求，要求和现在提倡的是在近处发展区域内的统一适应学生。因此，老师不仅要根据学生的原有要点流，让学生一步一步实现要点之间的联系，更杜绝学生的思想惯性，使学生保持良好的心境，想学习新要点的动力和欲望。

六、化繁为简，发展思想。

在课堂学习中，一些老师会忽视要点的复杂性和学生思想的表征性。如果小学数学老师对教材的要点采取简单粗暴的解决方式，不整合连贯，最终会造成学生对要点的掌握不够连贯，甚至造成学生的认知构造不可能是一个好的构建。小学数学要点和复杂和模糊的教学要求老师必须具有战略要点，要点不能简单粗糙解决，并应充分考虑学生的思想特点，结合要点转化为线，编织网，然后系统地教学生，以提高学生的思想技能。在小学数学课堂上，首先，老师应充分拓展简单跳跃的要点，并将隐性要点告知学生；其次，教学材料构造与学生思想的交流可以实现要点与思想的转换。第三，将零散的要点串联起来，使学生能够构建完整的要点体系。只有这样，才能有效地培养学生的思想技能。

结语：小学是学生形成数学思维能力的重要阶段，不同于其他能力，数学能力有一定的特殊性，提升数学思维能力能够有效地提高学习效率，对其他各学科也有一定帮助。在教学过程中，教师应该注意培养学生的思维方式，使学生的思维得到更好的发展。

参考文献：

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