蔡思远

摘要：物理是一门以实验为主的科目，实验在物理教学中占据着重要的地位。在物理实验教学中，教师则是课堂的主导，实验教学对老师的要求也高，教师要善于探索实验教学的方法，努力为学生构建高效的实验课堂。

关键词：初中物理、实验教学、策略

一、教师是课堂的主导，要求高

物理教学的主导，是实验教学，实验教学的主导是老师，打铁先要本身硬，老师应“硬”在以下几方面：1.新课标与《中学物理教学大纲》相比有很大区别，它不仅注重科学知识的传授和技能的训练，将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，还重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。老师首先要学好新课标，丰富新的教学理念，掌握现代教育技术，不断改进教育手段、教学方法。像我一样教了几十年书的“老”教师，必须做一个深刻的反思，总结历年教学中的“得”与“失”，“成”与“败”，吐故纳新，不抱残守缺，成为一个“新”老师；2.明确实验教学的主导地位。农村初中，人手少，教学任务重，实验设备不足，实验室不时被占用，实验教学有时不被重视。其实，演示实验或学生实验的成功与否，直接影响物理教学的效果，只有认真搞好实验教学，才能激发学生的兴趣，求知欲，才能让学生顺利地探索物理规律，提高学习成绩；3.了解各类实验的层次要求。现行教材上的实验，没有像以往一样分学生实验，演示实验，小实验，如温度计的使用，杠杆的平衡条件，串并联电路的电流、电压，电阻特点等实验是非常重要的，要求每个学生都“会”；如小孔成像，钢针磁化，土电话等实验，可安排在课外；4.有較高的实验操作能力。知道器材的用途、安装、调节、使用、保养维护，能及时排除故障；5.有较高的组织指导能力。对偶发现象作出及时地、科学地解释，能正确地处理数据；6.对一些典型实验作专题研究 （如液体的沸腾），能设计并改进实验；7.带领学生制作教具，或做一些课外科学实验。读师范时，老师带领我们作火箭升空实验的情景至今还记忆犹新。8.老师之间要有合作意识。实验时，几位老师一起对一个班的学生进行辅导，效率更高。在乐山教育学院进修时，中央讲师团的十几位老师在我们班，实验时，一位老师辅导一个组，他们渊博的知识，耐心的指导，慈祥的笑容，二十多年过去了，仍不时浮现在我脑海。老师“硬”了，才能出高徒。

二、探究科学有效的教学方法

1.开学初，制定明确的实验教学目标、计划。目标包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标；计划中应明确哪几个是学生探究实验，哪几个是教师演示实验，哪几个是学生课外兴趣实验。这样实验教学和考核有章可循，有序而行；2.实验室规章制度上墙，科学管理。根据实验计划检查仪器，对损坏的、缺了的，要及时补上，不能补上的，能够自制替代最好；平时应注意仪器的保养维护。3.对学生进行良好的习惯教育。要求学生进入实验室不吵闹，不乱动仪器设备，不随意把器材带出实验室，正确使用仪器，爱护仪器，如有损坏及时说明，认真操作，精心观察，实事求是地记录数据，实验结束收集归还仪器；4.培养老师的小助手。现在每个班的学生人数都较多，一个老师不易辅导，有其他老师帮忙，斢功夫挠背是好的，再把班上一些学习成绩好的，组织能力、动手能力强的学生进行培养，让他们成为小老师，帮助老师准备、收拾实验器材，实验课上参与辅导，帮助老师发现问题，解决问题，这些小助手的学习成绩会有很大很快的提高，对其他同学也有榜样的作用，更主要的是能更好地完成实验教学任务；5.指导实验。让学生预习实验，提出问题，讨论实验最佳方案，再动手实验，老师巡回指导时，帮助学生解释，解决一些问题，尤其是要鼓励每个学生都动手，都参与到实验中，对学生无意出现的问题、错误，不要训斥，要耐心地给予纠正，力求创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好环境；6.至于老师是否先作示范，再让学生模仿，我认为不能一概而论。如用天平测物体质量，奥斯特实验等，最好是先示范，可使学生清晰实验思路，规范实验操作；如研究串并联电路的电流、电压特点，磁体间的相互作用规律等实验，可让学生自己探究。7.交流评估。8.实验教学中力求培养学生的创新精神，培养学生科学探究的能力。如设置一些有障碍的实验：伏安法测电阻后，给学生如下器材，电源、开关、导线，定值电阻一个，待测电阻一个，电压表一只，求待测电阻阻值；9.组织一些科学小实验。如把一竹片制成飞机螺旋桨样，中间固定一小棍，把小棍一搓，放手，便飞向空中，既好玩又学到知识。

三、充分地做好课前准备，明确实验目的

物理教学中，课堂演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容。因此每个演示实验，首先要目的明确。为什么要做这个演示？要解决什么问题？通过什么方法才能更好地解决问题？教师在上课之前首先要准备好与本实验相关的全部仪器、材料。其次要在上课前反复操作，直到熟练为止。教师应对在本实验可能出现的故障做到心中有数，并能及时排除。实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择用合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。例如，在讲授“大气压强”这一节的内容时，我们可以选择的演示实验比较多。除书上的实验外，还有如用硬纸板盖住水杯，水杯口向下纸板却掉不下来。加热易拉罐然后密封冷却变瘪的现象。用小试管插入装满水的大试管中倒立后，小试管上升等。其目的就是让学生认识“大气压强存在”这一规律。我们利用演示实验都应清楚地显示出实验内容的本质特征。当然实验时要增强实验的趣味性，更好地调动学生的思维积极性。整个实验目的性明确，环环紧扣，步步深入，学生必定会有很强的感性认识，很清楚的认知思路，从而轻松地掌握这节的内容。

总结：实验教学在物理教学中有着重要的作用，教师不仅要在物理课堂上努力探索高效的实验方法，更要明确教学目的，创新教学，发展学生的思维能力，为提高物理教育质量而努力。

参考文献：

[1]《中学物理》初中，1996.7《物理实验与素质教育》湖北通城吴忠甫；

[2]1996.8《谈初中物理实验教学对教师的要求》湖北石门潘忠平；endprint