长金龙

摘要：朗读对于初中生来说具有非常重要的意义，它既涉及阅读能力，也涉及语言表达能力，学生在朗读时能充分感受到文本的形象美和意境美，真正享受到审美的乐趣。但是初中语文的朗读教学并没有想象中的那么简单，老师在教学实践中还是要采取一些相应的措施的。为此，本文将谈谈我对初中语文朗读教学的一些方法

关键词：初中语文；朗读教学；方法

一、重视朗读选文环节

课本要选择文质兼美的短文作为学生朗读的内容，也就是说选文标准应该“取法乎上”，这里说的“上”就是“上乘之作”，或语言优美，琅琅上口；或形象生动，扣人心弦；或哲理深刻，发人深思。而且，要兼顾各种文体，这样学生才能掌握各种表达方式，为口语交际和写作打下坚实的基础。总之，要选择既有健康的内容又能表现自然美、社会美和艺术美的优秀作品作为初中生的朗读内容。

二、采用多种形式朗读

朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。朗读技巧的习得、掌握和运用不可能一蹴而就，必须通过长期的实践，不断的反复的训练，才能熟中生巧。为了避免单调、枯燥，朗读形式应尽量多变，以激发学生的兴趣。通过强化读的环节，可以把学生带人到文本的情境，加深对文本的理解和把握。 如教学戴望舒的《雨巷》一课时，教师可先播放《雨巷》的朗读，学生跟读。再配乐《此生不再》，让学生声情并茂地朗读《雨巷》，感受精炼优美的语言。诵读是打开诗歌的一把钥匙。通过反复诵读把学生带入到诗歌的情景中去，去感受《雨巷》的诗风：朦胧、古典、一唱三叹之美。对故事性很强的文章，适合于学生的表演。可以让学生出演课本剧的角色，进行绘声绘色的表演，从而加深对文章的理解。

三、边朗读边想象、联想

美文佳作都具有极佳的意境美。朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要想象实现的。众所周知，想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要从语感出发，而且始终要伴随对具体形象的感知联想想象，有想象开启的生活图景比语言文字打开的天地更开阔，更具有形象感，因此更能从中获得情感体验。尤其是朗读诗歌和一些优美隽永的散文，学生通过联想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化、具体化，如教学《故都的秋》一课时，教师可利用投影，让学生想着去感受秋色的冷清、秋声的寂寞，从而品味到一种孤独、悲凉。学生们从心灵上受到感染，读时就特别入情入境。

四、保证朗读时间，明确朗读任务

古人为学，一开始就是读和背，把一些“死”的语言材料装在大脑里，读得多了，背得熟了，教师才开始讲解。在教师的启发诱导之下，头脑中那些“死”的语言材料一下子活了，产生了豁然贯通的效果。所以，我们不要认为多读多背是在浪费时间，正好相反，这正是符合汉语特点的教学方式。每天保证至少20分钟的早读，能得到不小的收获。在课堂上，也要留出一部分时间让学生试读、练读，要读出感觉，读出味道，读出情趣。有条件的学校还可以开设晚读课，虽然似乎占用了练习的时间，但是会达到很好的效果。除了课内朗读，教师还应引导学生在课外多读、多背，抓紧点滴的时间积累语言，积淀底蕴。

初中语文教材的编排，阶段性很强，每一阶段有不同的教学内容和任务。朗读教学应注重整体性，所以教师首先应从整体出发，通盘考虑，明确初中的朗读训练应该达到一个怎样的目标，然后再紧扣每册教材的内容确定每个学期的朗读目标。每学期一开始，教师就应对本册的熟读、背诵任务作具体交代，让学生明确全册书中哪些篇目应全文背朗，哪些篇目应熟读、精读，还有哪些篇目中的精彩语段须熟读成朗。这样，学生对全学期的朗读任务了然于胸，早有心理准备，平时也可合理安排一些时间预先熟悉内容，以便到时能从容应对。

五、老师应加强范读，以此激发学生兴趣

出色的朗读就如同一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。重视教师的范读，就要求语文教师一定要练好朗读的基本功，要有一口流利的普通话，熟练掌握朗读技巧。只有这样，才能给学生做出高水平的示范，才能给学生一个高格调的艺术氛围，才能激起学生的朗读兴趣，从而增强学生对语文的感受力。教师的范读就像是一把钥匙，范读得好，文义、文情、文势、文序、文趣，都可以在抑扬顿挫的朗读中体现出来，引領学生对文章的理解。梁实秋先生介绍过他的老师徐锦澄先生的讲课：徐老师介绍作者之后，朗诵全文一遍，这一遍朗诵可很有意思。……不论是古文或白话，一丝不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了，他念得有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。教者一丝不苟地吟咏一番，学习者于抑扬顿挫之中已把意义领悟了一半了，足以见出教师范读的重要性。

兴趣是学生学习最好的老师，教师要通过朗读，不断激发、培养学生的朗读兴趣，变“要我朗读”为“我要朗读”。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实朗读作品本身内容的博大精深，表现风格的多姿多彩，表现手法的精妙绝伦，吟朗品味之中，学生自然会被作者所抒发的真情，所揭示的哲理深深触动，自然会被作品高超的艺术手法惊叹折服，从而使学生产生学习语文的强烈兴趣，体会到语文学习原来是如此的奇妙。激发、培养学生的朗读兴趣也是多种多样的。例如，借助现代化教学手段――背景音乐和不断流动的图片，进行配乐朗读，会使学生受到极大的感染与鼓舞，兴趣会顿时高涨起来，进而也会跟随着音乐仿生朗读起来。再如老师也可以以独特的朗读方式与洪亮的声音、充沛的感情，激发了在座的每一个人的热情。

总结：

总之，朗读教学与现代中学语文教育互相促进，密不可分，因此，初中语文教学必须加强朗读教学，以此促进初中语文教学。

参考文献：

[1]石佩雯.谈谈朗读教学（M）.北京：人民教育出版社，1980

[2]孙建军.语文对话教学（M）.上海：复旦大学出版社，2008endprint