何梦琳

摘要：进入高中阶段后，语文课本中文言文的数量大大增多，篇幅也加长了，对学生的语文素养要求也相应提高了。很多学生都认为文言文的学习非常的困难，但是，我认为只要同学们掌握好了学习的方法，文言文其实也没有想象中的那么难。

关键词：高中语文；文言文；方法

对于高中生来讲，高中语文学习中需要重视对文言文学习方法的探究和完善，积极主动地去进行文言文的学习与探究，这样才能有效的提高文言文的学习效率。下面，提出一些我在文言文的学习中的一些方法的总结。

一、加强文言文的预习

课前预习的基本要求，即结合注释，疏通文义。对于暂时无法理解的字、句，如有可能，应借助工具书（如《古汉语常用字字典》），结合语境，揣摩、判断，并注意课上老师的讲解、说明。“带着问题”上课，“有的放矢”学习，无疑事半功倍。而课后复习则应注意归纳、积累。同学可以侧重对文言现象，如通假字词、词类活用、古今异义、特殊句式等进行整理，以期巩固学习成果，加深知识理解。

二、加强文言文的诵读，培养学生的文言文语感

“书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会文章的要旨，大声朗读文言文，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。高中语文文言文中的韵律更加强化，古人在阅读的方式主要就是采取吟唱的形式进行的，这样做不仅有助于对文章内容的理解，而且还可以帮助学生体会文言文语句的美感与内涵表达。所以，在高中文言文的学习中，学生需要加强对文章诵读的重视，在读准语句字音的基础上，注意语义的停顿以及语句中所蕴含的感情，这样在诵读过程中就可以间接的理解文意、体会情感、感受文章意境，也能够提高学生对文言文意蕴的感悟。对于文章中一些比较长的语句或者理解比较困难的内容，都可以通过加强诵读来逐渐的理解其意义，效果比较显著。比如《兰亭集序》《陈情表》《鸿门宴》等，这些文言文都具备句式整体、情感丰富以及韵律和谐等特点，在阅读中对于学生知识的积累以及文章的体会非常有帮助，是不错的诵读材料，但是在实际的教学中不能只是局限于学生的背诵与朗读，还应该开展形式丰富的文言文活动，比如朗读比较、分角色表演等，提升学生的兴趣，积极参与到文言文的学习之中。

三、拓展文言文知识，引导学生学会知识的迁移

文言文语言简洁、凝练、典雅，这一语言特色可以给学生带来很大的想象空间，在高中文言文教学中应善于挖掘那些留有想象空间的 语言，为学生创设一个丰富想象的空间。在学习文言文的过程中，高中文章中的内容一般具有较强的故事性，大多与历史著名事件有关，比如《六国论》《勾践灭吴》等，在讲授这些文章中的知识的时候，就可以对相关的知识进行延伸讲解，增强学生的兴趣以及文章的趣味性，还可以拓宽学生知识面，比如在讲解《烛之武退秦师》这一篇文章时，就可以对《左传》中的一些相关联的知识进行讲述，让学生对整体的故事脉络有更进一步的理解，帮助其对文章内容及意义更全面的学习。另外，在高中语文文言文的学习中，不仅要注重文章整体的阅读学习，还应该积极的去探究符合学生学习特点的学习方法，使学生去主动的进行学习与探究，不能过分地依赖教师的讲授，而是积极地提高自身的文言文学习能力。

四、加强文言文教学方式的开放性

高中语文新课程标准中要求教学的主要目的就是培养学生热爱祖国语言的思想，提高其道德修养以及审美情趣文化品味，发展学生的健康个性，形成健全人格。在新阶段高中语文文言文教学中教师应该积极的改善教学思想，重视教学创新以及开放意识的养成，改变原有的知识传授方式，放手让学生更多的去自己体会与学习。培养学生主动思考与鉴赏文言文的能力，比如在学习文章《蜀道难》的时候，可以先让学生进行课外资料的收集，通过查阅资料对文章的意思有一个大体的了解，对其中“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”以及“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”等语句的进行初步的理解，然后教师可以采用多媒体教学的方式让学生感受“蜀道”攀爬的困难，进而引申到文章的创作背景，让学生体会到文章意义背后的内涵，从整体上理解文意，然后再对学生的学习效果進行检验，提出问题，加强学生之间的探讨和交流，对其中蕴含典故的语句进行深入的挖掘和理解，从而体会李白创作这篇文章时的心境与情感变化。另外，还可以采取配乐朗读的形式让学生感受文言文的节奏与语言的魅力，开放性的文言文教学可以以一种教学方法为主，其他教学手段为辅，也可以采取多种教学方式相结合的方法，最主要的目的都是激发学生的学习积极性与主动性，加深学生对文言文的理解，提高其文言文学习能力。

五、加强对文言文的积累

知识的积累是能力提高的基础，文言文知识的积累主要在词汇上的积累。熟记句子，遵循词不离句的原则，整理常用文言词的多个义项，全面掌握某一常用词。同学们可以准备一本笔记本，有重点、有针对性地搜集、归类、整理、积累。通过归类、比较、积累，学生不仅能提高文言词语分析能力，还能体会到学会积累所带来的喜悦和益处。

总结：

在高中语文教学中通常都会存在忽视文言文教学的情况，在传统的文言文讲解中教师是主讲，对文章进行逐句的翻译，但是学生学习的效果并不理想，对学生的兴趣培养不重视，从而文言文的学习成绩也不理想，所以在教学中需要引导学生进行文本内涵的领悟，提升教师自身素质，改变过去教师讲学生记录的情况，引导学生建立文言文的正确学习方法。

参考文献：

[1] 秦泉.高中生阅读能力提升范本[M].外文出版社，2012-12.

[2]唐文儒.高中文言文全析[M].世界图书出版公司，2008-09.

指导老师，刘田球endprint