卢鑫

兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会积极主动。

培养学生的学习兴趣，就是指教师要帮助学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生强烈的学习需要的过程。

一、在满足学生需要中培养兴趣

1、注重师生的感情交流，满足学生情感的需要

“亲其师”，方能“信其道”。教师与学生之间建立良好的师生关系，不仅可以提高学生对学科知识的学习兴趣，而且对于学生各个方面教育教学工作的开展都会起到“润物细无声”的催化作用。反之，如果教师不能够与学生建立良好的互动关系，甚至使学生产生厌恶感，学生就不可能对他所任教的学科产生兴趣，甚至会产生厌学、抵触情绪。因此，初中物理教师要努力与学生建立良好的师生关系总之，优秀的教师一定要注重利用情感因素来教学，使学生爱上物理，爱学物理。

2、重视学习目的性教育，满足学生发展的需要

使学生明确物理学习的意义和作用，是培养学生物理学习兴趣的必要条件，教师要善于引导学生把当前的学习与将来的远大理想联系起来。对中学生进行学习物理目的的教育，仅靠教师空泛的说教是不够的，要结合教材和课内外各种活动，让学生真切感受到“物理是有用的”。要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。

3、利用“好奇”心理，满足学生好奇的需要

初中生对很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生产生兴趣的源泉。例如，大气压强这个概念，对中学生来说进比较抽象的，因而精心设计演示实验来调动学生积极探索是非常必要的。教师可先让学生观察“水杯厚纸片”的演示实验：在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来？是不是受到一个向上的力？那么这个力是谁施加的呢？

4、组织实践操作活动，满足学生好动的需要。

比如，在学生学过力学后，组织他们实习钳工；学过电学后，组织他们安装照明电路，进行电动机和某些家用电器的维修等。通过这些实践活动，学生切实体会到物理知识的应用价值，深深感到自己知识的不足，从而引起了新的学习需要，增强了物理学习动机。教师在课内应尽可能让学生多动手、多实验，使学生亲自动手、动脑独立探索物理世界的本质，体验科学探索的艰辛与成功的喜悦；在课外，多开展活动，比如参观、访问、听讲座、看科普展、参加物理竞赛等，让学生不仅从课内学习物理知识，在课外也能增长见识和开拓视野、丰富物理知识、应用物理知识。同时，还应多鼓励学生参加各种课外兴趣小组活动，鼓励学生搞小发明、小创作，培养学生动手能力和创新能力，从而培养学生的求知欲。

5、帮助克服学习困难，满足学生成功的需要。

成功是兴趣的源泉。当学生在物理学习时，花了功夫却没有成效时，会失去信心和兴趣。遇到这种情况，教师应从学生的实际出发，帮助学生克服困难，提高物理学习能力，使他们恢复自信。教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点，在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会异常兴奋，这时教师要引导学生把兴奋上升为成功体验，将是兴趣的源泉。在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。

二、在提升学生需要中激发兴趣

1、增强学习自信，激发兴趣

学生对物理知识不理解，题目不会做，上课听“天书”，他是不可能对物理学科产生兴趣的。所以，在物理教学中，一是在教学内容方面，教师要注重基础知识和基本技能及基本方法的教学，让学生从基本的、简单的入手，感到物理学习不是那么难，从而产生自信，激起学习兴趣；二是在课堂教学策略方面，更多地采取“低起点，多台阶”的方法，多铺路，多搭桥，循序渐进，减缓思维梯度，让学生感觉物理课听得懂，能学会；三是教学检测方面，适当控制难度，让绝大多数学生都能获得满意的成绩，让学生认为自己能学好物理。

2、联系生活经验，激发兴趣

现在的初中学生生活经验普遍较少，特别是农村学校，见识更少。物理学习中遇到的电梯、轮船、过山车游戏、霓虹灯、盘山路……没见过只能死记硬背。为此，我教师可以把生活中、旅游过程中积累的一些图片、视频制作成微课，来拓展学生的视野，使他们更好地理解物理知识。

3、开展趣味游戏，激发兴趣

把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握物理知识。这样更符合初中学生的天性，赋予物理以“生命”，让妙趣横生的“动感”物理进入课堂，能使学生以良好的情趣投入到学习中。

4、利用生动的事例，激发兴趣。

教师用生动有趣的事例进行启发式教学，可打开学生的心扉，启迪他们的智慧，加深对所学内容的理解，从而增强学习兴趣。

如在讲“机械运动”一节，在引入课题时，讲述第一次世界大战期间，一名法国飞行员2000米高空飞行时，从脸旁抓到一颗飞行的德国子弹，而飞行员却“安然无恙”的故事，会让学生感到好奇：为什么那名法国飞行员能抓住子弹，而我却不行？从而引发学生积极思考。

5、创设问题情境，激发兴趣

创设问题情境，就是教师通过设计在一定的环境条件下，使学生面临某个迫切需要解决的问题，以引起学生概念的冲突，感到原有知识不够用，造成认知的不协调，从而激起积极探究的需要。创设问题情境能把学生的听觉、视觉等一起調动进来，容易取得较好的教学效果。创设问题情境的手段可以利用实物，包括直观教具、演示实验、图片、多媒体课件、视频资源等，也可以是语言，即由教师直接提出与教学内容有关的引起学生认知冲突的问题。endprint