石新蕊

在语文学习中，写作是一项重要内容，通过写作练习，能够检测学生的学习效果，提高学生的综合语文素养但是，在当今的语文教学中，学生们感到写作是最难的一项内容，学生们对写作带有很大的抵触情绪，甚至对写作具有反感的心理。学生的写作积极性不高，写作水平很难提高。作为一名初中语文教师，一定要寻找对策，做好写作教学工作。笔者在初中从事语文教学工作多年，在教学过程中针对写作教学进行了探究，找到了一些方法。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己对初中语文写作教学的认识。

一、培养学生具备一双敏锐的慧眼

大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。教会学生善于观察生活，力求写实。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。首先，要明确观察的对象，其次，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；再通过味觉，尝到它的滋味；最后，要求学生带着情感去观察，这样，写出来的文章才能打动人。

在锻炼学生的观察能力时，我举行了多种活动。一次，我拿着很多树叶走进教室。学生倍感新鲜，不知道我要让他们干什么，纷纷猜测，交头接耳，很是兴奋，我看了，心里暗自高兴，只要他们好奇，只要他们感兴趣，这事就好办。我举起手中的叶子，让他们一一识别，他们则觉得新鲜有趣，纷纷抢着回答我的问题。我让他们识别的叶子有杨叶、法国梧桐、银杏、滴水观音、橡皮树、柳叶等等，等他们将叶子的名字都说出来之后，我开始上有难度的问题，：“请将银杏叶和法国梧桐的叶子给大家区分开，”学生们一听来了劲，这还不简单，一位同学站起来回答：“法国梧桐的叶子宽大，叶子边缘有五个凸起，边缘还有小锯齿，银杏叶则是扇形的，有一个长长的叶柄。到了秋天，银杏叶是金黄色的，很好看！”我紧跟了一句，你能将它们的形状形容出来吗？学生想了想说：“法国梧桐的叶子像一只绿色的宽大的手掌，银杏叶则像一只金色的小扇子！”我激动地一拍桌子，大声说：“好！现在请同学们把自己捕捉到的关于叶子不同特点的句子写下来，尽量去形容出他的特点，向这位同学一样。”学生们纷纷拿起了笔，写下了自己仔细观察后的结果，尤其是写柳叶的时候，他们都想起了像弯弯的眉毛。可见观察力和想象力不差。经过这样的锻炼，学生们的观察日渐敏锐，这就为进一步提高写作能力打下了基础。

二、培养学生的写作热情

（一）善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。

（二）因人施教，分类指导。俗话说：“十个指头有长短。”学生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一锅煮”的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们的写作能有所进步，从而激发他们写作的兴趣。

三、引活水浇灌干涸的写作之田

真实的生活实际是写作的源泉，只有通过观察，积累自己的生活经历，并搜集到本子上，确定主题，只等在用到时，拓展，添枝加叶，就能形成一篇不错的文章。我让学生准备一个厚本子，经自己在生活中的点点滴滴的感悟积累下来，并加以分类。比如，在友谊这一类，我让学生记录自己和同学间真挚感人的事件。一个同学记录了这样一个故事：“一天，他来上学，路上车子坏了，他只能走着，路人看看他，没有一个停下来问问他怎么了，正当他沮丧的时候，突然，有一个人停了下来，定睛一看，是自己平时不爱搭理的一个同学，他以为这个人停下来是为了看他的笑话，所以他没有和这个同学说話，可这位同学却主动停下来帮他修理，弄得满手都是黑乎乎的油污。他非常感动，真实地感受到友谊的珍贵。他将这一故事记录了下来，当一次习作练习时，他将这一故事展开，深入，真实的再现了自己生活的感悟，得到了大家的一致好评，和别的同学的无病呻吟的相比，这篇文章打动了同学们。这样的例子还很多，这也让学生感受到，写作文其实并不难，就怕自己抓不住生活中的点点滴滴，没有素材，好比巧妇难为无米之炊。

另外，还要拓展学生的阅读面，用好的例文，名家名篇来引导学生，学习积累丰富的词汇好的写作技巧等，让学生真正的有所借鉴，才能有所提高。若只是停留在平铺直叙，文章是无法生动而感人的。

在写作教学中，教师一定要给予学生正确的指导，让学生掌握写作的技巧和方法，同时，在写作教学中，教师要多给予学生表扬和鼓励，让学生对写作充满信心，逐渐提高写作水平，走出写作的困境。endprint