谭静

摘要：仿真模拟实训在外科护理教学中的应用，主要选用仿真模拟的训练项目，依据教学内容而设置工作任务以及情境案例。可以先由教师进行仿真模拟演示，而后再由师生一起参与仿真模拟的演示，最后再让学生进行独立演示。这样的教学方式，有利于增强学生的自信心，让其对外科护理的内容有所熟悉，帮助学生将理论与实际进行有效结合。本文着重探讨仿真模拟实训在外科护理教学中的应用。

关键词：仿真模拟实训；外科；护理教学；应用

前言：

外科护理是一门专业性很强的课程，其中蕴藏着大量的知识点，在传统的外科护理教学模式中，教师多重于传授知识，而忽视了学生自身的创造性，无法满足学生的心理需求。所以，教师应转变教学方式，发挥出仿真模拟实训对于外科护理教学的优势性，从而促进学生外科护理水平的进步。

一、仿真模拟实训在外科护理教学中的意义

仿真模拟实训具有逼真的特点，能够让学生在实训中产生身临其境之感，对于学生的外科护理学习十分有利[1]。在仿真模拟实训的教学中，教师不仅要让学生掌握到专业的知识技能，也要让拥有较高的实际操作的能力以及解决问题的能力，促进学生学习水平的进步。仿真模拟实训的教学，要求学生利用自身所学的知识，而贯彻运用到仿真模拟实训的操作中，在实训中出现的问题，学生应通过分析以及判断等有效方式，而使问题得到解决。这样的方式，不但有利于提升学生的专业技能。也能提升学生解决问题的能力，促进学生的外科护理综合水平的进步。

除此之外，仿真模拟实训还是学生取得经验的有效途径，有助于增强学生的实践能力与水平，使学生对外科护理的内容能进行准确操作，提升外科护理教学的实践成果，以及学生的专业技能与综合素质。

二、仿真模拟实训在外科护理教学中的应用

在外科护理教学中，教师应制定积极的教学策略，对实训内容的设计、准备与实施都应采取有效的方式，确保实训的有效进行。仿真模拟实训在外科护理教学中的应用，具体内容体现如下：

（一）设计仿真模拟实训内容

教师应根据教学目标，对仿真模拟训练的内容进行设计，使学生掌握必须具有的外科护理内容。在设计好仿真模拟训练的内容后，教师应引导学生按照一定的流程，而进行仿真模拟训练的内容[2]。另外，对于仿真模拟实训内容的设置，应采用由浅入深的方式，让学生可以循序渐进的学习到知识，逐步一点一点的增加实训难度，让学生的自信心能够有所增强。复杂的仿真模拟实训内容，教师应带领学生进行，提升学生的实际操作能力，促进学生综合素质的提升。

例如，在仿真模拟实训进行中，教师应对其内容进行充分设计，确保学生能够接受，降低学生的学习难度，在学生掌握到实训内容的基本流程后，可以让学生进行自主练习，若学生在实际操作中出现问题，教师应及时纠正，使学生进行正确的仿真模拟实训。

（二）准备仿真模拟实训课程

教師应根据每节仿真模拟实训课的课时，而制定积极有效的教学策略，并对仿真模拟的实训课程进行充分准备，从而确保外科护理教学的有效进行。教师应为学生营造良好的实训环境，对学习现场进行布置，让学生产生身临其境之感，增强学生的紧张情绪，使实训课程能够最大程度的模拟出现场，促进学生外科护理水平的提升。

教师应做好课前准备工作，以确保仿真模拟实训课程的顺利进行。具体的准备方式，教师也可以和同仁一起探讨如何进行有效的仿真模拟实训的课程，发挥集体思考的作用，可以对实训的内容进行预演，依据此提炼出有效的实训内容，而为学生布置实训任务。教师可以研讨出如何进行有效分组，以及分组学习对学生的帮助有哪些，从而综合衡量各方面的因素，使仿真模拟实训课程变得井井有条，使学生的外科护理水平取得切实进步。

（三）实施仿真模拟实训课程

考虑到实训内容的专业性较强，教师应先对学生进行演示，让学生对其产生一定了解后，再由学生自行操作，降低学生的实训难度，在开始仿真模拟实训时，教师不宜给学生过大的压力，应尽量选取一些容易操作的实训内容，让学生对于实训内容产生兴趣，才能使学生取得进步[3]。另外，教师不应固守单一的教学方式，应采取积极的教学手段，来活跃课堂的氛围，可以让学生进行表演，如教师扮演患者，学生扮演护士，让学生对患者的病情进行充分分析，并找出合理的解决办法，这种方式对于促进学生的实际护理能力十分有效。在表演结束过后，教师应组织学生对实训成果进行讨论，使学生直观的感受到应如何与患者相处，有助于促进学生实践能力的提升，使学生的专业技能有所进步，并能够利用这种形式，让学生对仿真模拟实训产生浓厚的兴趣，从而更好的投身与仿真模拟实训的实际操作种。

最后，应由教师对本堂课的内容进行总结与归纳，加深学生的记忆，巩固学生的学习基础。通过归纳与总结，让学生发现自己在实训中的不足，并针对不足进行充分改正，使学生能够走上一条正确学习的道路，促进学生外科护理水平的进步。

例如，以一个案例进行分析，一男性，大概为40岁，腹部疼痛长达4个小时，在5个小时前饮酒过量，感腹部不适，4小时前突产剧痛，并伴有烦躁不安以及出冷汗等症状。教师可以依据这个案例，进行演练，让学生根据该男子的实际情况，对症状产生的原因进行判断，并对其采取救治手段，减轻患者的疼痛。在此过程中，能有效提升学生的实践能力与解决问题的能力，发挥出仿真模拟实训的作用，让学生流露出真实的情感，最终促进学生外科护理能力的快速提升。

总结：

总而言之，仿真模拟实训在外科护理教学中的应用，不但能够激发学生的学习兴趣，提升实训的教学效率与成果，也能够使学生的护理素养取得进步，对于外科护理教学具有十分积极的促进作用。所以，教师应充分利用仿真模拟实训的优势性，让学生快速适应临床的环境，使学生的专业技能获得有效提升，促进学生全面健康发展，从而为医学界培养出具有较高素质的外科护理人才。

参考文献：

[1]操明.仿真模拟实训在外科护理教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（25）：126+58.

[2]陈岚.仿真模拟护理实训在高等院校护理教学中的应用[J].中外女性健康研究，2016，（09）：179+177.

[3]郭宏，刘蕾.仿真模拟护理实训在护理教学中的应用[J].护士进修杂志，2011，26（14）：1263-1265.endprint