王 芳， 李 芃

(东华理工大学，江西 抚州 344000)

基于CPC模式的ORACLE课程教学改革研究

王 芳， 李 芃

(东华理工大学，江西 抚州 344000)

目前国内ORACLE课程的教学存在着学习态度差、群体约束力不强、缺乏分析解决问题的能力、缺乏创新意识等问题。针对这些问题，文章提出了一个CPC模式，即以案例(Case)为导向，项目(Project)为主线，认证(Certification)为目标的Oracle课程教学改革思路，从课程理论教学、实践教学、教学方法与手段和考核方式进行改革。目的是培养出来的学生更具社会性，使之成为能满足企业发展的需要、实践能力强、具有高技能的人才。

CPC模式；实践；案例；项目；认证

目前，Oracle公司是业界领先的数据库企业和世界第二大独立企业，仅次于Microsoft公司，是世界软件企业排名前5位的国际大企业，向世界145个国家和地区销售其产品和服务，Oracle数据库产品是当前市场占有率最高的数据产品，已经高于49%。在所有的IT认证中，Oracle公司的Oracle专业认证OCP(Oracle Certified Professional)是数据库领域最热门的认证。如果取得OCP认证，就会在激烈的竞争中获得显著的优势。据招聘网上的最新查询，仅在北京市提供的与Oracle相关的职位就有14 673个，远远超过同城市提供的DB2、Sybase等类型的数据库管理员职位。由此可见，Oracle在市场就业形势上占有绝对优势。但是，从目前国内ORACLE课程的教学情况来看，还存在很多问题：比如在高校根本没有时间学到深层应用，将前沿课程与Oracle有效结合，完成具体完整的项目；大部分高校计算机专业课堂上以理论与语法教学为主，学生感到比较枯燥；课程考核的方式过于片面地评估学生的能力，忽视了对学生实践过程的关注、实践创新能力和团队协作的培养[1]。

综上所述，针对本科学生学习基础较差，学习习惯及群体约束力不强，缺乏分析解决问题的能力、缺乏创新意识等特点，本课题提出了一个CPC模式，即以案例为导向，项目为主线，认证为目标的Oracle课程教学改革思路，从课程理论教学、实践教学、教学方法与手段和考核方式进行改革。目的是加强本科学生技能性的培养，突出实践教学与知识应用能力培养，大大提高学生学习的主动性，使得我们培养出来的学生更具社会性，使之成为能满足企业发展的需要、实践能力强、具有高技能的人才[2]。

1 教学改革路线

本文拟从理论教学、实践教学(实验教学、课程设计、企业实训和认证模拟)教学方法与手段和考核方式进行改革，如图1所示。

图1 总体改革方案

2 理论教学改革

大型数据库基础Oracle，在理论教学中，以“图书管理系统”设定教学情境，将该情境中所涉及到的知识点分解为若干教学案例，采用案例解析教学法讲解概念和理论，强调知识点间的关联以及知识点与实际工程项目的关联，在教学中引导学生主动思考并解决问题，并通过实践掌握教学情境中涉及的知识和技能[3]，如表1所示。

表1 图书管理系统案例教学举例

3 实践教学改革

本课程实践教学环节结合企业平台,以面向应用型创新人才培养为目的,以CPC理念为指导,以项目驱动法为主线，将课程实验、课程设计、企业实训三个实践教学环节联系起来，如图2所示。

图2 实践教学体系

3.1 课程实验教学改革

在实验内容的安排上，选择学生感兴趣的实验题目，使学生在实验过程中动手设计编程完成单个较小主题的设计编程与测试，达到对某一知识点编程能力的单项训练[4]，如表3所示。

表3 实验内容

3.2 课程设计教学改革

在课程设计中运用项目驱动法，使学生完成综合性的简单系统开发，提升分析、设计与编程能力，具备初步的系统开发技能，以“图书管理系统数据库”为例，介绍课程设计中的项目驱动法的应用。

(1)图书管理系统需求分析。

(2)图书管理系统数据库对象设计与创建。数据库对象设计包括基本表、视图、序列和PL/SQL功能模块设计。

(3)图书管理系统应用开发。图书管理系统采用B/S架构，采用JSP技术实现，系统采用JDBC的数据库连接。

在课程设计题目的选择上, 以学生在理论课程的学习过程中按自己的兴趣爱好和特长选择一个方向重点突破。在设计过程中依靠学生自身的能力或小组的协作,以小组为单位解决遇到的困难。但这决不意味着教师放手不管，由于学生的经验和知识有限,教师有必要在项目的一些关键阶段进行适当的指导,并对设计过程中出现的偏差进行及时的纠正,对设计时所遇到的比较深的知识点进行有效指导,鼓励学生进行深入探索。指导的方式可以多种多样,比如当面讨论、Email答疑或建立QQ群进行集体讨论等。

3.3 企业实训

按照企业工程化方式实训，以CPC理念为指导，以团队为单位，实施系统的需求分析、系统设计、系统开发、系统测试和运行维护的系统开发过程。教学实施严格按照软件工程开发流程进行，学生项目小组合作完成，增强学生运用软件本质特性解决软件项目实施过程中实际问题的能力，培养学生的软件开发能力，沟通能力和团队合作意识及交流表达能力，项目管理能力[5]。

3.4 认证模拟考试

Oracle的认证与其他计算机类的认证考试形式和证书的认可地位不同。目前，只有在北京、上海等大城市有美国甲骨文公司官方设立的考点和培训机构，考试的形式非常独特，考试时间为几个小时，给予项目设计题目，自由设计，甚至可以自己组成团队协作设计，充分发挥个人在团队中的自我认知和协作精神，这些能力必须通过日常循序渐进的学习和综合能力的培养来形成，所以必须经过理论学习、实验巩固、校企实训加强到模拟考试一步步努力来实现，并非突击能完成。所以在完成企业实训后，就要进一步针对性地模拟练习关于Oracle的认证考试方面的知识。这需要教师多方面调研学习，给予学生这方面的实时信息，并针对性地历练。一旦目标明确，将大大激发学生的学习积极性，因为Oracle认证考试非常困难，甚至不亚于知识竞赛，所以目前的就业竞争中，关于DBA的认证含金量颇高，备受市场的肯定和欢迎。能够取得证书，将是学生学习Oracle课程的最高最受肯定的成就。关于Oracle的认证如图3所示。

图3 DBA认证等级

4 教学手段改革

4.1有效利用网络教学环境，建成一体化教学资源库

为了给学生提供一个能随时随地学习Oracle课程的平台，本课题拟建设一个Oracle课程网站，该网站将包含以下几个方面的内容。

(1)课程教学计划、教学大纲(含实验、课程设计和企业实训)。

(2)课程电子教案、教学课件、实验指导书和课程设计指导书。

(3)教学案例、例程源码、参考资料、部分名校Oracle课程优秀作品。

(4)提供模拟测试题库，让学生了解自己的知识掌握情况，培养学生的自学能力。

(5)开设学习论坛和在线答疑，使之成为师生之间、同学之间进行同步与异步辅导、讨论热点问题的平台。

4.2 拓展学习

对于学习兴趣高，成绩良好的同学，积极引导他们参加到Oracle创新工作室，在教师的指导下，参与实际项目开发,通过备战各类大赛,取得高级IT认证等方式, 积极拓展第二课堂,培养学生研究性和创新性能力。

5 考核方式改革

5.1 理论课考核改革

利用上机考试代替传统的笔试，在题型上加入各个类别大分值的主观题(如20分)，在内容可添加灵活多变的ER图自主设计。

5.2 实践考核改革

拟由传统的由完成实践课题各个步骤(60%)和设计报告成绩(40%)组成，改为项目需求分析、设计(20%)+项目开发、运行、调试、维护(40%)+团队合作(20%)+设计报告(20%)。

6 结束语

通过以上改革希望能达到以下预期效果。

(1)加强理论基础。通过优化理论教学内容，改革理论教学方法与手段，以CPC为理念，采取案例解析教学法，加强学生的理论基础和培养学生对Oracle课程的兴趣。

(2)加强综合技能和实践能力。以CPC为理念，以Project项目驱动法为主线，通过对基本实验教学内容、方法的改革，培养学生的基本实验技能、分析思维能力和自学自练的能力。通过课程设计实践环节，注重培养学生自我学习能力和综合技能训练及综合实践能力。

(3)加强创新能力。通过企业实训环节，提高学生理论结合实践能力、“工程创新”能力。

(4)加强适应市场能力。以CPC为理念，以认证为目标，督促培养学生根据自己爱好和特长向某一方向发展，通过自己对DBA认证的了解，对DBA认证种类的选择，最终通过DBA认证考试。使培养的学生在走向社会时能很快适应工作要求，实现人才培养与企业需求的“无缝衔接”。有效利用网络教学环境，建成一体化教学资源库。

[1]何春锋，王巧焕，李朝明. 高校青年教师教学能力提高的思路研究——基于教学学术理念[J].东华理工大学学报：社会科学版, 2017(1):76-78.

[2]邱国良，王文君，李鹏杰.项目协作：研究生教学模式的创新与应用[J].东华理工大学学报：社会科学版, 2017(1):79-82.

[3]孙兆林. MATLAB6.x图像处理[M].北京:清华大学出版社, 2002.

[4]邓文娟, 朱兆优,邹继军,等.SOPC设计与应用实验教学改革探索[J].东华理工大学学报：社会科学版,2016(2)：181-183.

[5]程丽红,杨伟峰,易萍华,等.以社会需求为导向的应用型人才培养模式研究——以东华理工大学土木工程专业为例[J].东华理工大学学报：社会科学版,2016(2):151-153.

ResearchonTeachingReformofORACLECourseBasedonCPCModel

WANG Fang, LI Peng

(EastChinaUniversityofTechnology,Fuzhou344000,China)

At present, there are many problems in domestic ORACLE teaching, such as poor learning attitude, weak group binding, lack of problem-solving skills and lack of innovation consciousness. In view of these problems, the paper presents a teaching reform of CPC model which is guided by the case, takes project as the main line and certification as the goal. The reform is carried on in theory teaching, practical teaching, teaching methods and evaluation modes. The purpose is to make students stronger in practical ability and more skillful so as to meet the needs of the enterprise development.

CPC model; practice; case; project; certification

G642.0

A

1674-3512(2017)03-0272-04

2017-03-11

江西省教育厅教改课题“基于CPC模式的ORACLE课程教学改革研究(ECIT-JXJG-15-37-1)”研究成果。

王 芳(1980—)，女，山东潍坊人，硕士，讲师，主要从事计算机软件、数据库技术研究。

王芳，李芃.基于CPC模式的ORACLE课程教学改革研究[J].东华理工大学学报：社会科学版，2017，36(3)：272-275.

Wang Fang, Li Peng.Research on teaching reform of ORACLE course based on CPC model [J].Journal of East China University of Technology(Social Science)，2017，36(3)：272-275.