刘嘉怡

摘 要：随着我国教育事业不断的进步，特殊教育也得到了快速的发展，同时我国特殊教育教师专业的发展也得到快速的进步。特殊教育教师对于我国特殊教育事业来说有着至关重要的作用，近年来，我国的特殊教育采取了多方便的措施促进了我国特殊教育事业的蓬勃发展，特别是我国特殊教育教师专业师资力量的发展力度是前所未有的。笔者根据专业化视域下我国特殊教育教师专业发展进行深入的分析和探讨，梳理我国特殊教育教师专业发展的前景，希望能为我国特殊教育教师专业发展的研究部门提供有效的帮助，从而促进我国特殊教育教师专业的快速发展，使得我国特殊教育事业有一个更加美好的未来。

关键词：特殊教育 教师专业发展 师资力量

引言

我国教育改革不断的推行，我国的特殊教育发生了翻天覆地的变化，在国家政府高度重视和大力的支持下，我国的特殊教育事业蓬勃发展。形成了以特殊教育为骨干，随班就读为主的方式，特殊教育教师是特殊教育活动中最重要的资源，是促进我国特殊教育事业发展的关键因素。但在我国特殊教育教师专业发展的过程中，仍然存在着一些不良的因素，因此，对我国特殊教育教师专业发展的研究成为了社会各界亟待解决的问题。

一、特殊教育教师的概述

教师专业化简而言之，就是从一个“普通人”变成“教育者”的过程，既是加强教育工作者的专业化。想要成为一个合格的特殊教育工作者，首先需要具备的是有爱心，只有充满了爱心，才能够全心全意的投入到这一份充满爱的教育事业里。只有充满爱心，才能够使得特殊群体感受到对他们的关心和关爱，才能让特殊群体能够更好的发展。但是特殊教育教师专业化技术是一个特殊教育供着的必须要具备的技能。特殊教育教师的工作内容需要根据学生的个人需求，对学生进行学习的能力和学习的方式来确定所要教学的内容和教学技巧，并且在教学课程和教学活动的过程中还需要使用一些教学设备和材料，教授的包括健康、科学、艺术、语言等学科。还需要培养学生的社交能力和培养学生的情感，让其能够独立，同时还需要保障学生的人身安全、照顾学生的生活[1]。

二、特殊教育教师专业化存在的问题

我国的特殊教育教师普遍存在着学历水平不高、专业素养有待提升，缺乏专业的标准，没有确立的教学资格证书等问题。其一，学历水平不高。专业素养有待提升，目前我国对特殊教育工作者的学历要求并不高，我国特殊教育教师的学历大多数以专科为主，到目前为止，才开始呈现出以本科为主的趋势，特殊教育的教师本科和特殊教育教师的专科比起来都各自占了50%，但是从专业化的角度来看，专业就读于特殊教育毕业师范学院的学生人数少之又少，还有这很大的提升空间，并且特殊教育的教师学历变化是非常缓慢的，大多数在职的特殊教育教师并么有进行过系统的特殊教育培训，他们的专业态度、专业知识以及专业技能等掌握的未能全面[2]。

其次，我国没有确立的特殊教育资格证书的认证，简单来说，就是国家还没有为特殊教育的教师成立和建立专门的任职证书，并且还未设立专门的特殊教育教师培养机构。据新华社数据显示，美国、日本、法国、德国等发达国家，已经成立了专门的特殊教育证书机构，为特殊教育培养更多的专业化教育工作者，保证了特殊教育的师资力量和教师的专业化。

三、特殊教育教师专业化改革措施

俗话说：“工欲善其事必先利其器”，“十年树木百年树人”。其一，想要一个行业或者一个事业的发展就需要从本文做起，从培养人才做起。政府应担起促进特殊教育事业发展的责任，特殊教育工作者认识自我的发展意识和能力，国家加大对特殊教育教师培养的资金投入力度。各大师范院校应该成立专门的特殊教育专业，从培养更多的特殊教育师范生做起[3]。

其二，應大力宣传特殊教育工作事业是一个有爱心的行业，从而吸引更多的人才进行学习。并且可以引进国外先进的培养计划和培养方法，并结合自身特殊教育事业发展的情况，制定出符合自身特殊教育事业发展的制度，加大培养力度。并且成立专门的特殊教育教师培训机构，和建立特殊教育教师认证机构，并对已通过系统培训的工作人员，进行证书颁发。

其三，特殊教育作为我国教师事业发展中不可或缺的重要组成部分，我国应加大对其资金投入力度，在教师培养和特殊教育院校建设方便应大力给予支持。确保我国特殊教育事业的各项活动能够得到有效的资金支持。另外，还可以派送人员向国外先进的特殊教育教师培养机构进行学习，相互借鉴、相互成长，取长补短，从而使我国特殊教育教师专业化的发展有一个飞跃的进步[4]。

结语

综上所述，我们对特殊教育教师的概述、特殊教育教师专业化存在的问题、特殊教师教师专业化改革的措施有了深刻的认识。通过本文的阐述，希望能够引起我国特殊教育教师专业化的有关部门的高度重视，结合实际与时俱进，开创我国特殊教育教师专业化体系的先河，从而加快我国特殊教育教师专业化的发展，进而加快我国特殊教育事业的蓬勃发展。

参考文献

[1]何晶，苗凤华，潘晓玲，张秋雨.创新我国数学专业师范生教育实习模式的途径探讨——基于美国教师专业发展学校教育实习的启示[J].长春师范大学学报，2017，01（02）：197-200.

[2]姜凡.21世纪以来我国教师教育研究现状及趋势分析——基于《教师教育研究》的文献计量学和科学知识图谱研究[J].教师教育研究，2017，02（01）：109-115.

[3]李婕.高职院校女教师的专业发展现状与职业提升可能——基于当下我国职业教育的蓬勃向上趋势[J].上海城市管理，2016，11（01）：92-93.

[4]柏翠.对特殊教育教师专业化发展实践的探析与思考——以辽宁特殊教育师范高等专科学校为例[J].沈阳干部学刊，2015，10（05）：69-70.endprint