摘要：教育应着眼大局，着眼成就，为学生的终生进行绸缪和规划，因此必须要使用发展性评价，这也是新时代教育对老师的要求之一。老师应该为学生树立终身学习观。作为人文学科的语文是随着人生的发展而发展的，想要真正学好语文，语文老师更是应该以发展性评价来评价学生。

关键词：小学语文；发展性评价；终身学习

在当今时代越发应该令学生们树立终身学习的观念，须懂得，时代所需要的真正的人才不仅仅是在学生时代表现优良者，更为青睐的是无论何时都手不释卷的终生学习者。因此作为老师应该放眼全局，为学生打造出适合其终身发展的学习方案，使用发展性评价来评价学生，而不是仅仅放眼于一次两次的具体的成绩。唯有如此，学生才能获得真正的、长足的进步，而不是沦为为获取高分而投机学习的精致的利己主义者。

一、 关于发展性评价

（一） 何谓发展性评价

发展性评价起步较晚，形成于20世纪80年代，是一种以个体学生作为主体，重视学习的发展性、延续性、贯通性的教育理念。发展性评价重视学习的过程甚于学习的结果，以学生的内在积极性、学习状态、学习态度、学习方法作为考量的重点，而这恰恰是之前的教育行业所较为缺乏的。

（二） 发展性评价对于学生的意义

就教育的总体发展趋势而言，日益人性化、科学化，更加注重学生的均衡全面发展及健全人格的构建，所逐步规避、摒弃的便是“一考定终身”的赌博式思维，因其只会助长学生的功利主义思想，将教育和考试视作推开未来之门的敲门砖而不是提升自己思想、人格的阶梯，实用主义思维甚嚣尘上，对于民族的创造力、求知欲、想象力都造成了极为严重的危害。据不完全统计表明，改革开放以来的高考状元中无一人成为自身领域的核心人才，这不得不引其有志于教育的人士对于过往教育理念进行一番反思。发展性评价的兴起是对于应试性评价的反拨。

二、 发展性评价与语文学习

（一） 语文学习的特点

如同曹丕所言：“盖文章经国之大业，不朽之盛事。年寿有时而尽，荣乐止乎其身。二者必至之常期，未若文章之无穷。”诚哉斯言。语文便是语言与文学的合称，要想在语文学习中取得足够理想的成绩，就必须摒弃分数中心论的思维，真正将语文的核心素养视作学习语文的最关键之所在，语文的核心素养未必完全体现在一朝一夕的考试中，而是体现在学习者的人格构建的层面、语言使用能力的层面、阅读范围的层面、文化鉴赏力的层面……在这些层面上的表现体现着一个学生的真正的语文学习能力与潜力。针对语文的这样的学科特点，便要求老师们势必要以发展性评价作为评价学生依据。随着年龄的提升，学生们对于这个世界观察的角度、深度、广度都进行着潜移默化的改变。老师们应该积极引导学生树立终生学习语文的思想。

（二） 当下教育存在的缺点

尽管素质教育的重要性被反反复复地提及，尽管一再要求给学生们减负，然而学生们的压力依然很大。处在小学阶段的学生对于周六周日上补习班都习以为常，无需赘言中学生的日常学习状态。这种负荷式的学习模式势必造成学生们以分数、名次作为衡量自身学习水平的重要标准。一方面，学生们深切反感以分数作为排名次的依据，另一方面对于高分数又是心向往之。在这种二律背反式的矛盾中，学生往往极为矛盾，进退失据不知所措，甚至感到自卑、迷惘、冲撞、分裂。在考试中无往不利的学生通常又对本门学科缺乏足够的敬畏与热爱，致使成绩的高分与实质的厌恶构成了又一重的矛盾。反反复复的对立与矛盾中，学生迷失了自身，甚至不知道学习的目的何在。学生的人文性学习的缺失、未健全的人格、矛盾扭曲分裂的价值观，都是近年来屡见不鲜的问题，也是诸多校园问题的重要来源。

（三） 发展性评价的必然性

教育必須回归教育的本体，便是育人。唯有使用发展性评价才能相对准确地评价学生在学习中的真实表现，也有利于学生接近本门学科的实质和灵魂，帮助学生建立关于这门学科的核心素养。引导学生真正热爱学习，懂得学习的最本质目的，符合教育的初衷和归宿。使用发展性评价是教育发展的大势，也是任何一个目光远大的老师应该积极追求和捍卫的。所谓的不要输在起跑线上实可谓是“误人子弟”的谬论，在此过程中，将学生的正常成长过程肢解得面目全非，唯有揠苗助长的畸形作物。窃以为老师们应该极力规避不符合人性的教育理念。

（四） 发展性评价在语文教学中的使用

注重发展性评价就必须将发展性评价理念投放入实际教学工作中去，唯有将理念投放到实践中，理念才能获取最大的意义与价值。在日常的学习中，小学语文老师不应以分数来评判学生，而是应该以学生在语文学习中投入的时间、精力、热情、潜质、思维特点来评述学生。有的学生在考试中往往名列前茅，事实上他们对语文并没有太强的学习热情和激情，而有的学生事实上有着极强的语言天赋，对于语文学习有着很强的参与度，然而因为自身的种种原因未能在考试中获取理想的分数。针对这样的学生，老师应该多加鼓励和支持。尤其是在作文的学习中，应该积极支持学生抒发真情、独抒己见，不要人云亦云，不要以应对考试作为写作的目的。要将语文的灵魂赋予学生，而不仅仅是学习语文的形体，否则的话便是东施效颦。老师要鼓励学生多加阅读，尤其是阅读精品和经典，唯有阅读精品和经典才能真正拓展一个学生的视野、心胸，升华其人格。

三、 小结

本文以小学语文学习为主要论述内容，探讨了发展性评价在学生的学习生涯中的重要性。语文老师应该将语文的真正魂魄和魅力赋予学生而不是将语文视作一个攫取高分抑或刻意美化自身的工具。唯有将人文之光照射到学生的身上，学生的人格才能得以健全和完善，学生的总体人生发展方向才能平稳而长远。老师应该以学生为本体、以教育为本位，为学生的健康而长远的人生发展做出积极的努力。

参考文献：

[1]王昆.发展性评价在小学低年级语文课堂教学中的运用[J].科技信息，2011（05）.

[2]谢美根.小学语文教学中学习发展性评价的实践[J].课外语文（教研版），2014（11）.

[3]朱仕燕.浅谈发展性评价在语文教学中的运用[J].新课程小学，2013（09）.

作者简介：

陈红英，四川省资阳市，四川省资阳市乐至县高寺镇香泉小学。