孟祥松

随着近期央视《朗读者》的热播，全国上下掀起了一轮朗读热潮。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这一语文课程中朗读的标准也再次受到重视。而小学是奠定学生语文基础与素养的关键时期，朗读能力是小学语文的重要教学内容，在朗读中，学生的所有感官都被调动。可以毫不夸张的说，朗读质量的高低，朗读积累的多少，直接决定一个人文化素养的高低。接来下我们就来谈谈朗读在小学语文教学中的作用，以及如何在课堂上更好地培养学生的朗读素养。让学生在课堂上更多地读，在读中更好地理解更好地感悟，在潜移默化中培养语感，从而受到情感与文化的熏陶，可以说这是我们语文朗读教学的终极目标。首先我们先来认识一下朗读的作用。

一、朗读在教学中的作用

1.朗读有助于领悟作者的思想感情

准确、流畅、声情并茂的朗读，有助于学生深入体会、领悟作者的思想感情。所谓“书读百遍，其义自现（朱熹）”和“操千曲而后晓声，观千剑而后识器（刘勰）”说的正是这个道理。在朗读的过程中，学生能更好地走进作者的感情世界，由此产生一系列的内心体验，深化思想，也有助于培养学生的语言感知能力，有助于积累更多的词汇。

2.朗读有助于学生塑造健全的人格

在朗读这些优秀经典作品的过程中，学生会受之启发，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观，提升他们的幸福感，从而让他们排除干扰专心致志地学习，促进学习效果的提升。

3.有感情的朗读有助于学生思维的提升

随着朗读的声音学生随时会迸发灵感的火花，在学生与作者之间架起一条心灵的桥，进一步促进学生把握作者的写作意图，感受作者的人生顿悟，让学生的人生境界和修养在潜移默化中得意提升，净化学生的灵魂，开发学生隐藏的慧慧，完善人格，促进他们实现生命的自我超越。众所周知，朗读的标准归结起来就是三个词：正确，流利，有感情。那么，在实际的语文教学中，尤其是小学阶段，教师如何落实这三个标准，让学生通过“朗读”让课堂灵动起来呢？

二、注重朗读技巧的指导

1.淡化技巧

老师是否需要对学生进行朗读技巧的指导是业内一直争论的问题，在我看来，朗读应该是天然的，尤其是对于小学生来说，他们才刚刚接触朗读，一方面他们难以理解这些生硬的技巧，另一方面应该保持住他们这种天然的情感流露。但是淡化技巧并不是完全摒弃，教师适度地对学生进行语调（反问、疑问等）、停顿（标点的停顿、逻辑的停顿等）、轻重音等方面的技巧指导有利于促进学生朗读水平的快速提升。

2.因“材”而读

朗读的方式根据不同的标准划分有不同的种类，根据文章的种类与情感类型按照不同的方式来读。以三年级下册中一篇课后文章《长城和运河》为例，它属于情感丰富、慷慨激昂型的抒情文章，读的时候对音调、情感要求都较高；又比如《美丽的南沙群岛》就是一篇介绍风景类的文章，读的时候就要用比较轻快、轻松的语调去读了。这些例子说明，在朗读中要体现出差异性，对阅读材料的选取也要“因材录用”，另一方面，教师在对学生进行评价时也要因人而异，多给予学生鼓励。

三、关注朗读过程

如果只是一味朗读，则是每天在重复同样的动作，这样对提升学生的朗读水平毫无意义，只会让学生感到疲惫。因此，我们要做的更多的是让朗读的过程锦上添花，朗读的过程就是对文章深入理解的过程。要做到这一点还要分不同的方法去实践。

1.在朗读中思考，在思考中朗读

“学而不思则罔，思而不学则殆”说的正是这个道理，一直以来我们都强调要在读的过程中脑海中就要浮现与文本相对应的画面，这样才能更真实地体会作者当时的心理活动与思想感情，从而更好地在朗读中体现出来。比如在朗读苏教版《翻越远方的大山》这篇文章时，脑海中就要自然而然的浮现出刘翔在赛场上奋力拼搏的场景。蕴含了“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。

2.不仅要书声琅琅，更要品味揣摩

苏教版的文章大都文质兼美，情境俱佳，朗讀时老师就要重视这些经典文本，引导学生仔细除按摩品味其神来之笔，悟出背后的内涵，进而才能有感情地朗读课文。

3.明确目标，精心设计训练

教师要从教材的类型和学生的需要出发，根据不同水平的学生明确每一次的目标，精心设计每次任务，多做新的尝试，“变着花样”地使用不用的朗读方式，做出理性的选择，行之有效地指导学生读的“正确、流利、有感情”。只有这样，才能更快看到效果的提升。

综上所述，如何在课堂上更好的培养学生的朗读素养，需要我们一线语文教师在每节课上有效引导、点拨，提高学生朗读水平，品味揣摩。俗话说：未见其人，先闻其声。朗读是我们可以清晰响亮地把文章转化为有声语言的形式，小学语文教学的首要任务应该是教会学生学会朗读，学会说话，让每一句话都“声声入耳”，点亮课堂，滋润心田，回归本心，体悟每段文字的魅力。

【参考文献】

【1】修凤龙.浅谈小学语文课堂教学中的朗读教学【J】.学周刊，2017（05）

【2】袁晓莉.浅谈小学语文课堂教学中的朗读教学【J】.教育，2016（04）

【3】乔娜.小学语文朗读教学指导策略之浅见【J】.作文成功之路·教育教学研究，2016（03）endprint