张春晓

【摘 要】

英语阅读教学作为高中英语教学的主要手段之一，完善其教学的科学性与合理性极为重要。图式理论在阅读教学中的应用是高中英语教育的一次大胆创新，其不仅能够牢固学生的英语基础知识，更能综合学生的听、说、读、写四项技能。为此，本文就图式理论在高中英语阅读教学功能和具体应用作出探讨，以期能够为高中英语教学质量的提高尽绵薄之力。

【关键词】

图式理论 高中英语 阅读教学

新课程改革对我国高中英语教育提出了更高的标准。其中，文章阅读作为英语教学的重点备受众多教师的重视。然而，学生的阅读能力却一直没有取得明显的提升。图式理论在英语阅读教学中的应用便能很好的转变这一现状，图式理论能够转变传统教师将阅读材料当成语法教学的材料，在阅读中帮助学生找出实际的指导方法，进而提高学生的阅读能力。

一、图式理论在高中英语阅读教学中的功能

现阶段我国高中英语阅读教学中已逐渐融入图式理论，并在图式理论的应用下取得了良好的教学成绩，具体如下。

（一）加强学生对文章的理解与认知

教育心理学家认为，学生在阅读文章时充分明确对文章的认知才能提高对文章信息的加工能力。在高中英语阅读教学中融入图式理论能够让学生在阅读中对文章的信息进行科学筛查，并通过系统的整合将英语文章结构进行优化，从而增进对文章的理解深度。此外，学生还能够根据对文章的认知提高自身的语言运用能力和学习能力。

（二）提高阅读学习中形成的创新力

图式理论在阅读教学中的应用更能够最大限度的实现“因材施教”，高中生经过小学与初中的英语学习，每个学生的实际英语基础存在着一定的差异性，而图式理论能够根据每个学生的实际情况针对性的提出问题，让学生能够根据自身实际英语水品进行阅读技巧训练，从而从保证教学质量全方位提升。例如，在高中英語阅读中会遇到这样一句话：“Never judge a book by its cover.”它的直译是“判断一本书，不能只看封面”[1]。而这病不是这句话的真正含义，学生只能翻译英语的表面意思是因为在头脑中没有构建出图示信息，这句英语来源于西方的谚语，其真实意识旨在表达判断一个人不能仅看其外边，其内在更重要。倘若学生能够在头脑中生成图式信息，便能够更好的加深阅读中对文章的理解。

二、图式理论在高中英语阅读教学的具体应用

图式理论在英语阅读教学中的应用打破了传统阅读教学的单一性，对学生阅读能力的提高起着积极的作用。为此，教师要积极运用图式理论的优势进行英语阅读教学。

（一）图式理论在文章中以插图的形式应用

在英语阅读教学中，教师要善于引导学生对文章中的插图背景进行细化分析，通过插图将阅读背景在脑海中形成相关联的知识点。使学生利用图式中所呈现的内容进行讨论、改写以及复述。学生在没有提示的情况下便会发挥主观能动性，自主对文章中的知识点和插图进行分析，进而提高阅读学习的积极性和创造性。例如，文章中出现一系列的人物插图，插图中是一个人都在忙于耕种，第一张图是耕地、第二张图是播种、第三张图是插秧……教师便可以直接向学生提问：“What are the people in the picture doing？”学生便会纷纷回答：“They are in farming”紧接着教师还可以继续根据图示内容提问：“Who can tell me how to plant the land？或Can we learn how to plant the land from the picture？”教师可以根据图片中所呈现的内容与学生进行互动，进而引导学生加深对文章核心内容的理解[2]。

（二）图式理论在文章中以语言的形式应用

图式理论在高中英语阅读教学中的应用背景下，教师必须要引导学生对阅读文章中的重难点语法和语句进行分析，通过分段划分的形式排除影响阅读理解的句式，从而加深对文章的理解深度。

例如：“Scientific escape skills are the best way for firefighters to reach the scene of the fire and rescue the people who are threatened by the fire”

“If people are able to master the science's escape skills， it will greatly reduce the threat posed by fire to the safety of ginseng”

Para 1： Dr Yuan's __________________________

Para 2： Dr Yuan's __________________________

Para 3： Dr Yuan's ___________and ____________

教师要带领学生对阅读文章中每一段中的重点语句进行分析，并将学生分层若干个小组进行竞赛抢答，学生在抢答的过程中不仅加深了对文章内层次含义的理解，更活跃了阅读教学课堂的气氛，从而更好的提高教学质量。

（三）图式理论在文章中以语篇的形式应用

语篇是图式理论在高中英语阅读教学中重要的措施之一，其旨在帮助学生构建相配套的文章，让学生能够根据文章中的图式内容进行分析和理解，从而激发学生大脑中形成直观的知识结构。并让学生根据这种知识结构进行对比来理解文章的整体内容。在英语阅读教学中，教师要引导学生尽快掌握语篇的结构框架，并加深对文章核心内容的理解，当学生将文章全部阅读并分析完后，教师再通过语篇图式的构建让学生与自己头脑中构建的思路进行对比，进而摸清文章的行文脉络，提高自身的阅读理解能力[3]。

例如，在教学 Great Scientists时，教师先让学生对文章进行快速的浏览，明确文章中所讲的内容和观点，对文章整体的行文脉络先构建一个清晰的认识。与此同时，教师还要根据语篇中出现的内容进行观点阐述，并将得出科学观点的重要的七个步骤一一列出，让学生根据教师的总结列出一个语篇图式，进而对整体文章进行把控，同时亦为接下来的各个环节提供图式。

【结 语】

综上所述，图式理论在高中英语阅读教学中的应用十分重要，其不仅能够帮学生快速提高阅读效率，更能让学生在阅读中掌握英语的语法结构。为此，教育工作者要着重转变传统的阅读教学方法，积极推进图式理论在阅读教学中应用，并坚持创新的原则挖掘学生在学习中形成的个体差异，进而提高学生的总体阅读水平。

【参考文献】

【1】李想.基于图式理论在高中英语阅读教学中的应用研究【J】.英语广场，2015（02）

【2】覃婧.图式理论在高中英语阅读教学中的应用——“The Road is Always ahead of You”的教学设计与反思【J】.教育教学论坛，2015（04）

【3】刘顺通.图式理论在高中英语阅读教学中的应用【J】.学周刊，2016（03）endprint