陈雯

【摘 要】

学生综合素质的提升相当重要的一个渠道是小学语文课堂口语交际教学，小学生各方面综合技能的提高可以由多种形式教学手段来促进，这一点可以从目前苏教版的小学语文课堂口语交际教学上看出来，对于整体优化小学生素质也是相当有利的。小学语文课堂中要从注意点与侧重点两个方面以实例的形式对口语交际教学进行分析，以期对小学语文课堂口语交际的教学模式从多方面进行强化，使小学生口语交际的综合能力得到提升。

【关键词】

苏教版 小学语文课堂口语交际教学 存在问题 教学模式

作为一个综合性教学的小学语文课堂口语交际教学，在培养学生整体技能与综合素质之后，通过全新教学手段的采用而使小学生的语言表达能力、个性思维与思维能力都得到很大促进，所以，对口语交际教学的创新要从多方面进行，从而使整体教学质量得到提高。

一、在小学语文课堂口语交际教学中目前存在的问题

（一）偏离的主题方向

因为受到教师主观意识的影响，所以在目前的小学口语交际教学的过程中，对于口语的教学主题有的老师并不是紧紧相扣的，不止是口语的训练中偏 离了主题，而且对教学的交际方法、技巧与交际心理与策略等实际需要方面也有所偏离，从而模糊了学生的主题认识，对相应的知识结构不能实实在在掌握，而只是盲目地、机械化地表达与学习口语交际，对于综合实践能力的整体提高并未能实现。

（二）对教学行为缺少创新

由于应试教育的原因，一些教师受考试成绩的影响而对教育结果过分着重，在目前小学语文教学中不够重视口语交际教学，对苏教版的口语交际教材不能创造性地使用，更是对整体实现交际习惯与目标不重视。比如，教师要求学生在对《过生日，请同学吃饭好不好》进行学习时，对好与不好的理由加以讨论。从而在交际过程中使学生学会对问题更加全面地分析。只是对很少过生日的农村孩子来讲，往往因为不请客吃饭而无话可谈，自然没有交际的兴趣，继而使学生的口语交际学习兴趣会降低，也对整体知识的学习力度有所影响。

（三）没有足够的互动性教学

教师对学生的整体参与和指导在小学口语交际中认识模糊而力度不够。特别是缺乏一定的教学互动性在整个具体的口语交际教学过程中。大多是一个人说众人听的模式，简单地迭加说与听在整个教学过程中，缺少思想的交流与碰撞，只是单向传递语言信息。即便是教师提问学生回答的说一句答一句的双向交流也只是表面的，而不是以倾听为前提的交流，不会去内在联系学生的语言，因而这种言语交互不能说是真正意义上互动与合作，这样就会使口语交际的本质属性缺失了。

二、加强小学语文课堂口语交际的措施

（一）对不同梯度的教学方法进行细化

对学生的个性特点有所针对，是具体教学过程中所进行的细化，特别是需要细化综合口语交际教学目标。在具体的教学过程中展示不同的目标，而且要把苏教版教材的实际内容融合进来，对不同知识点融合教育的重视以突出主题为前提。以整体梯度教学方面看口语交际教学，第一梯度是对学生对普通话的学说、对讨论故事情节的复述、交谈讨论表达态度等方面的知识的关注，在讲故事、转述故事等方式的采用下，使学生能在语言表达与理解方面得到进步，从而会初步运用口语交际。第二梯度是对学生自我思考能力培养的关注，使学生口语运用的能力在交谈、倾听与请教等方面得到培养，对他人讲话的整体意思全面理解，进而培养详细讲述等方面的能力。第三梯度是对学生情感态度和知识融合的关注，对小学生尊重、理解、感恩与即兴发言等方面表达进行突出，从而使学生自我思索的语言组织能力形成出来，使口语交际的综合管理方式在抓住语言要点后形成。

（二）整体活动能力由兴趣引导

教师通过巧妙组织开展口语交际教学的活富力城，首先从课堂教学开始，在示范引导等方式的采用下，再由学生进行模拟示范，从而引导学生对活动的实施步骤、方法和注意事项等进行观察，把学生感兴趣的活动主题融入之后，使学生参与的兴趣得到更大激发。比如，对实践活动《童年的游戏》的开展时，把学生组织起来去调查不同职业不同年龄的人，小组活动的开展按各自的方法进行，把不同的调查目的与方法确定出来。在开展活动的过程中，一面去完成已有分工，一面不组合作类似的问题，对调查结果互相补充与完善。使学生的力量感受在互相合作中产生，也能在增加的自信中对有趣生动的综合实践活动更主动去融合。

（三）着重培养习惯与修养

于小学语文课堂口语交际教学而言，不止是要使学生的口语交际习惯得到养成，还要对自我修养的提升加以注重。所以，要采用复合式的言语与非言语教学模式来进行具体的口语交际教学过程，使学生的良好口语交际习惯在强化标准的自我能力下养成，把优秀的自信、自主、自强品质形成，把口语交际教学的目标加以实现。与此同时结合社会实践活动使学生对口语交际运用效果的感受在各种有趣活动中得到，除了对自然与自然界的神奇之处学会观察与体会外，还能在对社会观察后积累生活方面的知识，从而使学生的日常行为修养得到有效提升，也使学生使用口语交际的个性魅力得到增强。比如，在对《说话要注意姿势》进行教学时，把三种不同的姿势通过情境表现出来，使学生知道自己在生活中见过、经历与体验过图画中所描绘的内容，对于学生把已有生活经验与学习内容把新的联系建立很有帮助，在教学效果方面收效良好。

【结 语】

作为一种结案合性教学的小学语文课堂口语交际教学，口语交际的启智效果特别要突出出来，要想使小学生对知识点的综合运用在童趣表现中得到强化，需要在教学方式上灵活多变，使学生有无穷的力量与乐趣来感受口语交际的学习与使用，把心中的学习热情激发出来，同时也使口語交际的整体效果得到了增强，也与新课程改革的整体需要相适应。

【参考文献】

【1】杨轶群.如何打造小学语文口语交际高效课堂【J】.华夏教师，2012（12）

【2】朱菊芳.苏教版小学语文课堂口语交际教学浅探【J】.文教资料，2013（08）

【3】黄萍.小学语文口语交际课堂教学模式初探【J】.中华少年，2016（11）endprint