张琼

随着教学改革的发展，传统的以教师为主体的英语教学模式已转变为以学生为主的教学模式，并在课堂教学中，放弃了以往教师灌输知识，学生被动接受知识的教学形式，采取了合作教学和互动课堂相结合的教学方法。要做好互动课堂，就需要教师加强与学生之间的合作关系，并在课堂上积极采取多种教学方式，合理设置各种各样的教学活动，由此来提高学生的学习积极性和调动学生的学习热情。例如，在对学生进行口语交际训练时，可以根据对话的情境设置，进行学生与老师、学生与学生之间的互动，从而实现师生之间的多向互动。在这过程中，不仅能有效活跃英语课堂气氛，还能激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学质量。

一、情景教学

利用情境构建愉悦的语言氛围，开展生动有趣的活动，可以提高语言实践的趣味性。

如学习译林版小学英语六年级上册Unit 1的阅读文章《The King's New Clothes》时，在学生阅读后，让学生复述故事是教师们常采用的方法。然而，故事的复述存在一个弊端——几乎无异于课文的背诵，忽视了复述的意义，阻碍了语言的发展。同时，由于多数学生对课文熟悉的程度不够，复述课文局限于部分优生，多数学生望尘莫及，静坐不语，参与度明显不够。如果教师根据课文内容巧妙利用图片创设情境，会有助于学生对课文内容的回顾，便于学生复述。如呈现两个人拜访国王，向国王炫耀自己会做魔术衣服的图片，多数学生可以复述出Long long ago， there was a king…One day， two men visited the king...对学困生，即使给了图片情境，他们脑海中也只有汉语版本的《皇帝的新装》，让他们复述出来难度较大，为了激励他们开口讲述这个故事，提高学生复述课文的参与度，教师在创设情境的同时，提供一些提示性的语言，如Long long ago， there was...He...new clothes...One day，...visited... they said...The king was...同样的方法，给出更多的图片、视频情境，也給出更多的提示语，对于敢于开口、乐于讲述的学生给予激励性的表扬，学生们的参与兴趣会越来越高，参与度提高，从而为有效课堂增彩。

此外，巧妙设计悬念，也是激发学生探究欲望的可行方法。如对于每一个单元的对话的教学，让学生看图、听录音，让学生预测故事的发生、发展和结局，或者让学生自编自演对话，学生的学习热情会非常高涨。如学习译林版小学英语六年级下册Unit 1的《Story time》时，让学生看图片：What animals are there in the picture？ Can you guess what happened between the two animals？ 或者教师提出When the lion caught a mouse， what would happen next？ Would the lion kill the mouse？等悬念性的问题，激发学生阅读的兴趣和学习的主动性。

二、教学方法的改变

老师在教学中不能故步自封，要转变观念，方法灵活多样。在学习译林版小学英语六年级上册Unit 5 《Signs Story time》时，教师可以让学生找一找学校里的标志，也可以走进社区，发现常见的标志，还可以走进动物园、博物馆等公众场所，发现一些标志，从而发现Wet floor、No litterring、No smoking等标志语，让学生在“找一找”的活动中轻松掌握这单元的主要内容。

也可以让学生为学校的图书室、微机室等制作几个标志，并张贴，起警醒他人作用，也培养学生的实践能力，丰富课堂形式，课堂教学活起来。

激活学习氛围、构建乐学的互动课堂，方法多样，教无定法，但情境的创设、多媒体使用、活动的开展等方式，都可以提高学生的参与率，使学生动起来，课堂活起来。

三、让兴趣成为学生最好的老师

1.如教师给出几组动词，其中包括规则和不规则的，规则的也分别体现出来一般的动词，以哑e结尾的，重度闭音节结尾的等，然后，以小组为单位，谈论和交流，看哪个小组能在最短的时间内，将每一个动词的过去时都能写正确，全部都正确的加分。竞赛、加分等对小学生来说，特别能激发他们学习和参与的积极性。

2.学习译林版小学英语六年级上册Unit 6 《Keep our city clean》时，教师呈现工厂的厂房排出滚滚浓烟、街道垃圾堆积如山等情境，以Is ouy city clean？ What should we do？ 等问题，引发学生对环境污染的认识和注意。再呈现空气清新、路面整洁等城市的情境，提出How about their city？ A：clean and beautiful B：Messy and dirty的二选一的单选题，学生在前后截然不同的情境中，感受到我们的城市和他们的城市的不同，他们的城市“clean and beautiful”，而我们的城市“Messy and dirty”黯然失色。这样的情境教学，除了让学生学习知识，也激发了学习的兴趣，培养了对环境保护重要性的认识。

3.如学习译林版小学英语六年级下册Unit 1的语法时，对于一般过去时的教学是重点，也是难点，尤其是动词过去式的构成，规则的和不规则的，令语法学习的难度加大，多数学生对此产生了畏难情绪，有的望而却步。对于过去时构成的教学，引入竞赛机制，以竞赛激趣，可以收到实效。

四、总结

实践证明，让全体学生动脑、动口、动手，可以活跃课堂氛围，激励学生积极主动学习，提高听说能力，增强自主学习和合作探究的意识和能力。文章从兴趣的激发、情境的创设、教学方法的“活”等几个方面，探讨小学英语教学中，激活课堂氛围，促进学生互动的几点做法和体会。

参考文献：

[1]刘建红.构建小学英语教学互动课堂的几点思考[J].校园英语，2015（5）.

[2]李婧璐.以灵动结奇葩——谈小学英语互动课堂的构建[J].考试周刊，2015（80）.endprint