沙玉英

小学语文作为我国义务教育中的基础学科，良好地展開语文教学活动，有利于夯实学生语文知识，提升学生文化素养，提高学生的写作水平和语言表达能力，进而促进学生个性化、全面化发展。教学有效性，即在教学活动中，教师通过预设，采用多种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织的活动。换句话说，就是低投入，高回报。有效课堂教学的出发点、落脚点都是其有效性。那么怎样才能让我们的课堂教学更有效？下面我将根据搜集的资料并结合自己的教学实践，谈几点认识与体会，与各位同仁交流、共勉。

1、通过激发学生学习兴趣调动学生学习的积极性

可以采用开端引趣，，预设最适合自身和学生的最佳设计，对可能出现的情况做好更多的准备，师生互动冷场、尴尬的情况自然明显减少，从上课一开始，就根据教学内容精心設计课题的引入，除“设疑”外，还有“谜语”、“悬念”、“故事”、“情境表演”等方式。俗话说：“好的开始是成功的一半”，爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。对中低年级学生而言，有趣将会引领他们更加热爱学习，开动脑筋，学习更主动。也可以在教学过程中加入一些有趣的游戏来调节气氛，训练他们的思维，陶冶情操。老师可以根据所教班级的特点设计出课堂“一分钟演讲”、“我想这样学新课”、“请你跟我这样做”等游戏激发学生学习兴趣，游戏是集中学习注意力的好形式。平时课上得不到机会锻炼的同学也跃跃欲试，有了亲身参与的感受，大大强化了能力培养的力度。

2、在教学中引入竞争、更大程度调动学生的情绪

小学生好胜心强，不甘落后，连后进生也不例外。在教生字时，让学生比一比，谁认得快、记得牢，谁的字开的“花”（组词）最多；在读课文时，看谁读的准确、流利、有感情，谁能领会更深刻；在总结课文时，比一比谁的发言更有创意。比赛时，除学生个体为竞争对手外，还可以小组或男女生为单位成为竞争对手。课堂教学中的互动，师生或生生互动或竞争可以有效地达成目标；适度的竞争有助于激发学习热情。

3、师生关系融洽，民主、平等

在教与学的过程中，教师是主导，教师把握着教学的方向，担负着设计优化的教学计划的重任，引导学生去积极探索真理，鼓励学生发现和提出问题；学生则在老师的激发和引导下，提出这样或那样的问题，由此发现新的天地，创造新的情境，这样，才能从根本上改变那种单项灌输为双向交流的师生合谐的统一关系。 课堂教学中师生平等民主的关系产生后，学生乐于接受教师的教诲，教师乐于教授学生，一种心理相容、思想沟通、情感交流的教学氛围能使教学诸环节顺利展开，并迅速进入角色。“教师是平等中的首席”，理想的课堂应是“活而不乱、静而不死”，既讲民主又有集中，学生内化知识会更有效率。学生在活动中各自承担自己的职责，各尽所能，能有效地解决各种问题，彼此尊重理解互通有无，共享学习之快乐，成功之快乐，能形成亲密和谐的关系，从而真正满足主体（学生）的最大需求。

4、鼓励质疑，会思、会问，达到会写

“疑是思之始、学之端。”教师应让学生多问，特别是对小学生来说，把他们头脑中的问号拉直，对他们而言是一种乐趣，更是一种有益的体验。通过自主提问、互动提问，学生才有可能与别人合作交流，更大程度发挥学生个性潜力，使课堂教学变得有效。有效课堂离不开扎实训练，语文学科虽不像数学那样大量的题型反复出现，其实我们也讲究听说读写，也可以说是多读多写，文章中举了大量的事例说明了这一道理。目前我们的课堂教学已经从过去的书声琅琅变成了更为人性的读写结合。引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。通过读书，让学生在课文中“走个来回”，完成对文本语言的玩味、赏析和内化，方法的历练和提高，情感的体验和熏陶。精心设计的写话训练更是对阅读效果最有效的检验。当前，由于片面追求升学率的压力和应试教育的长期影响，再加上教育思想的陈旧、教法的单一，教学手段的落后，使得一些小学的课堂教学效率普遍不高，认为不讲周到，不讲透彻就对不住学生，就显得没有水平，甚至是没有尽到教师的责任。还有的教师盯住课本，几十年如一日的千篇一律的课文分析，真可谓呕心沥血百授不厌，孰不知学生已有了知识储备，听起来无味，还能积极主动去配合老师的教吗？教学效率岂能不低？

语文的有效阅读是非常重要的，尤其对于我们当今的小学生来说，语文阅读是小学生识字，获得写作素材和写作能力的重要途径。与此同时，良好的阅读还可以促进师生之间的总结和交流，增进师生之间的友谊。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让语文教学呈现实效。

参考文献：

[1]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育革新，2015（12）：28-28.

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[3]胡华杰.奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].科学大众：科学教育，2015（2）：67-68.

[4]黄永祥.新课程呼唤理性与真实的语文课堂--对当前小学语文课堂教学中若干浮躁现象的反思[J].中国教育学刊，2016（2）：42-45.endprint