吴娅舒

小学数学教学应该是教师们鼓励学生自己学习，让学生对学习产生兴趣。而不是每天都在强迫孩子学习，从而产生厌烦心理，这样更学不好数学。随着新课改以及素质教育的不断推进，新的教学理念不断的在教师们教学中产生重大的效果，教学中对教师们的教学时间、教学目标、教学程序都提出了很高的要求。因此，教学效果不仅仅是教学结果的展示，更重要的是，教学课堂中教学方法、教学程序的考察。教师们如何在有限的时间内将教学内容进行简化，并且最大程度的发挥出教学效果，这将是数学教学中，教师们一直探讨和研究的课题。笔者根据近几年小学数学的教学经验，浅谈一下如何让小学数学课堂简约有效。

一、教师要制订切实可行的、合理的教学目标

小学数学有效课堂教学模式的建立需要教师发挥自己的积极性，教师在讲课的过程中要灵活应对课堂模式，根据学生学习态度的变化及时调整自己的教学方式，极力反对照着大纲直接讲授的方式。同时，在教学过程中，要注意关心学生，“以人为本”。不能变相地体罚学生。如果体罚学生会严重挫伤学生的学习积极性，不利于高效课堂模式的建立。同时教学目标要注重对于学生的素质培养，以德育为先。积极开展宣讲会、交流会等来提高小学数学教师队伍的质量。在日常教学中，教师每上一堂课都会有自己的教学目标，但是有的教师由于制订的目标不合理、不明确，往往一节课下来难以达到预设目标，课堂教学低效高耗，课堂效果不好。所以，要追求课堂的有效性，课堂教学就应该围绕教学目标进行，明确教学重难点，尽量避免出现教学目标盲目随性的情况，时刻明确新课标下的三维目标，将学生发展放在教学中心和重心。学会统筹安排教学内容，把握教学大局，可以将目标逐级细化，随时检查教课内容是否与目标保持一致，确保课堂教学的有效性。

二、创设良好的课堂氛围，保证教学和学习的有效性

教学的两个参与对象是教师和学生，在教学中教师起引导启发作用，学生是学习的主体。所以教师在授课时要运用所学专长和智慧为学生创设一个宽松愉悦的教学氛围，让学生发挥自己的主观能动性，自己主动要求参与到学习中来，进而发掘自己的潜能，增强自信心。在营造良好的课堂氛围时教师应该把握两个原则，一是让学生放飞自我，给学生畅所欲言的机会，并从中发现学生对课堂知识的掌握情况，针对学生薄弱或易混淆或难以理解的知识及时进行补充讲解，所以教师要营造一个民主的课堂氛围，让学生意识到自己才是学习的主人。二是教师要不断提高自己，不断改进优化教学设计，找到更能提高课堂效率的教学方式。三是创设友爱和谐的课堂氛围，小学生的情感丰富但不善于控制自己，求知欲使他们兴奋、惊奇、疑惑，教师在授课时要注意学生的情感变化，使他们在求知过程中有一个愉悦的情感体验，师生感情和谐了，和谐的课堂氛围也就易于创设了。

三、创设教学情境，增强学生兴趣

情境教学的开展能够最大限度地吸引学生的注意力，并且能够增强学生参与的积极性，是促进高效课堂实现的基本要素，进一步调动学生参与课堂的积极性，增强教学的创造性，这样学生在课堂教学过程中才能保持高涨的热情。从学生特点层面分析，他们参与课堂的动机其实非常纯粹，基本都是以学习兴趣为主，而创设教学情境则能满足学生参与的动力，符合他们的年龄特点，具有强大的吸引力，可以激发他们的学习欲望。例如：在进行统计知识教学过程中，可选取这样的教学情境：教师为学生准备不同类型的水果图片，然后要求学生选取自己最喜欢的一种，出示图片要求学生进行选择，很多学生都积极参与其中，说出自己最喜欢的水果，这时教师对学生进行知识引导，要求他们能够对每种水果的选择人数进行统计，很多学生都积极响应教師的号召，通过这种形式吸引学生参与的积极性，让课堂教学氛围不断活跃，在愉悦的氛围中取得更好的教学效果，进一步促进学生学习能力得以提升，从而实现高效数学课堂，必然能够增强学习的积极性。

四、运用媒体，生动教学内容

对于小学生来说，数学教学中的内容会有些枯燥难懂，考虑到小学生的直观思维与感性思维比较强，如果教师仅仅是通过抽象的讲解来教学，学生是很难真正地理解并掌握这些内容的，甚至还会适得其反，让学生对数学学习产生反感。要避免这种情况的出现，教师在教学时就可以借助信息媒体，通过生动直观的展示，让学生在积极的心态下进行高效的学习，从而真正提高学生的学习质量，使得数学课堂的教学真实而有效。例如，在教学“圆柱的认识”时，教师就可以先让学生说一说生活中都有哪些常见的圆柱，学生就会说出“茶叶筒、牙签盒、易拉罐”等，然后教师就可以让学生选择其中的一个物品在纸上画出来，将实物抽象成几何图形表示出来。由于大部分学生的抽象思维较差，他们在画图时就会有些困难，这时教师就可以借助多媒体出示圆柱这个几何体，并让学生仔细观察由实物到几何图形的抽象过程。这样既可以让学生认识到自己思维的缺陷，从而激励学生进行训练，也有助于培养学生空间几何的抽象思维，对于学生今后空间思维能力的发展具有重要的作用。

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等。为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

参考文献：

[1]王德君.小学中年级高效数学课堂的构建策略[J].新课程（小学），2016（04） .

[2]林春艷.探析营造小学数学高效课堂的有效策略[J].新课程研究（下旬刊），2016（03） .

[3]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）.endprint