赵德海

高中生物课程是高中课程中非常重要的一门课程，生物课程在高考中占有相当大的比重。在生物课课堂学习过程中，如果教师能够通过教学培养学生对生物的兴趣，意识自己学习的责任，那么学生就已经建立了自己的自主学习思想，以及独立利用各种方式或途径获取知识的能力。自主学习可以让学生全身心投入课堂学习中，进而大大提高学生的学习效率，同时也使学生的综合能力得以增强。在高中生物教学中教师应当运用多样化的教学方式加强培养学生的自主学习能力，从而改善生物课堂教学质量。

一、如何通过自主能力提升高中生物教学效率

（一）对高中生物教学内容进行合理安排

高中生物教师通过自主能力提升教学效率时，第一步，需要从教学内容的安排工作入手，为学生布置合理的自助学习内容和方式，同时教师也需要告知学生之后的步骤（流程安排以及结果展示等）。第二步，教师需要将多媒体及网络资源提供给学生，从而使学生可以从中找到自己需要的教学资源。

例如，高中教师在向学生讲解“细胞的基本结构”的相关内容时，需要使学生明确自助学习目标——对细胞膜、细胞器、细胞核的相关知识及基本内容进行掌握；之后，教师可以安排6-7人一组进行合作学习和小组讨论，让学生按照教师的教学目标要求进行讨论研究，完成对相关生物知识的学习；最后，教师可以要求每个小组选出代表将小组内组员的意见进行总结，在该部分完成后教师可以针对学生提出的错误观点进行纠正，防止学生在自主能力过程中陷入误区，正确的理解教材上的知识内容。

（二）利用网络及多媒体资源对学生的自主能力进行辅助，提升教学效率

教师在安排学生进行小组式的自助学习时，不能完全放手，而是需要为学生提供一定的支持。具体来讲，教师需要向学生提供网络资源、多媒体资源，同时也需要为学生提供自主学习方法策略的支持。现如今，网络资源的利用频率极高，在网络环境下，自主学习方法也可以得到极大的丰富和提升，教师可以通过多媒体一体化的方式向学生展示更多的内容，同时将高中生物学科的学习特点向学生进行说明，告诉学生该如何应用教师为学生提供的各类资源进行自主学习。这样一来，学生一旦遇到问题，便可以更好的利用教师提供的资源对问题进行克服，若仍然无法将问题解决，便能够向教师寻求帮助。此外，在网络环境的支持下，教师可以利用网络平台和学生进行交流互动，教师在网络平台便可以为学生提供支持，对学生进行一定的辅导。学生在自主学习的过程中，难免遇到自己无法理解的知识内容，不能使用正确、恰当的自主学习方法进行学习，此时，教师便可以将学生的问题进行集中，对学生存在的共性问题进行统一讲解；对于个别学生存在的问题，教师可以对其进行单独的辅导，通过这种方式也可以节约课堂时间，提高高中生物学科的教学效率。

（三）对简单的基础内容进行教学时，利用自主学习方法提升教学效率

高中生物教师若想提高生物学科的教学效率，可以将教材中的内容进行分类，对于难度较低的基础内容，可以指导学生通过自主学习的模式进行学习，避免在课堂的教学过程中浪费过多时间，提高教学工作的效率；对于难度比较高的知识内容进行讲解时，教师便可以有更加充足的时间为学生进行细致讲解，避免匆促的讲解后，因学生对知识不理解导致二次讲解，从而提高生物学科的教学效率。

例如，高中生物教师在对“盂德尔的豌豆杂交实验”的相关内容进行讲解时，便可以让学生先进行教材的阅读，通过自主学习对教材中的内容进行掌握，同时可以通过查询网上相关资料的方式进行扩展学习，了解更多相关知识。之后，教师在对教学工作中的“显性性状、隐性性状以及性状分离”等重点难点内容及学生的困惑进行集中讲解和答疑，提高教学效率。

三、培养学生的辩证思维能力，帮助其分清重点

所谓辩证思维，指的是人们通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映， 即对客观辩证法的反映。辩证思维最基本的特点是将对象作为一个整体，从其内在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中进行考察，以便从本质上系统地、完整地认识对象。通俗的来讲，在高中生物学习中应用辩证思维， 就是要求学生能够从传统的惯性思维中走出， 通过思考生物知识的正反两个方面，从而对生物知识有一个全面地了解。有时候，从一个方面思考生物知识， 其难度较大，也不利于学生自主学习， 但如果从侧面或反面进行思考， 思考的难度就大大降低了。因此，我们要积极从几个方面思考高中生物学知识，进而提高对高中生物的理解能力。除了培养学生的辩证思维外， 還需要教师帮助学生找到知识的侧重点，高中生物知识体系相对比较庞大， 如果学生盲目的在知识体系中学习， 其效率也是很低的， 还会导致学生对高中生物学习失去兴趣。这个时候， 如果教师能够教会学生如何在庞大的知识体系中找到学习的重点，对学生的帮助是巨大的。

在高中生物教学过程中，教师应重视学生自主学习能力的培养和提高。这便需要教师在新课改理念下，对现有教学方法不断作出改进和创新，并充分发挥自身的主导作用，引导学生在课堂上具备发现问题及解决问题的能力。鉴于以上策略，不仅可以激发学生学习的积极性，培养学生的自主学习意识，还能提升课堂教学效率。从而帮助教师有效完成教学任务，提高学生的学习能力，促进学生的综合素质得到全面发展，进一步保障课堂教学质量。

参考文献：

[1]樊志姜.高中地理导向型自主学习的设计策略[J].辽宁：中小学教学研究，2014，（05）.

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