张玉

初中英语课程是一门非常重要的课程，而在英语的教学中，英语词汇是构成句子和英语文章的基础，是学生学习英语的必备基础。近年来，很多英语教师在英语词汇的教学上感觉越来越吃、力，学生不会读单词、不会写单词、不会翻译、不能正确运用英语词汇、读不懂文章等现象比比皆是，即使教师的英语语法讲得再好，学生的英语成绩还是上不去。其实，归根结底，还是学生对于最基础的英语词汇没有掌握。

一、运用适当的教学方法，激发学生学习兴趣

在初中阶段的学习，学生学习的内在动力不足，对于学习的目的认识也不够明确，因此对于英语词汇的学习普遍需要兴趣来作为支撑，所以，在初中的英语教学中我们应该遵循这个时期学生的这一心理特点，采用合适的教学方法来切实地激发学生的学习兴趣，让学生能够在浓厚的学习兴趣作用下积极主动地开展英语词汇学习。

二、利用音形结合构词法教单词

英语各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。如学习care 这个单词，可用构词法引申出： care——careful——carefully——careless，这样不但能减轻学生的记忆负担，也学得了词汇的知识再如集中学习单词时，可把音形相近的单词如： /u/window——low———blow——grow—— know——flow——borrow——throw，又如/ei/cake——face——date—— page——gate——name——hate——rare。从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同、发音也一致，特别是元音字母 a 的发音后都有元音字母 + 辅音字母 + 不发音字母 e 构成这样的规律，也教会了学生用音标记单词，对于单词学生自然也不会那么恐惧。

三、通过语境教词汇

词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。现代词汇教学主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。比如，通过语境来教学“find out”。T：Tom，what subject do you like best？Tom：I like English best.T：Very good. Please find out what subject Mike likes best. Tom：Mike，what subject do you like best？Mike：I like mathsbest.Tom：He likes maths best.然后让学生 3 人一组用colour，fruit，food 等替换 subject，练习 find out 的用法。

四、实物教学模式，加快单词记忆

教师在学生熟练掌握英标及英语单词构词法的基础上，可以结合一些周围比较常见的实际物体来对单词进行讲解，强调学生单词的实际感知能力，通过对立体事物的熟悉，让学生以联想记忆的方式去掌握词汇，在学生掌握了音标与单词的结构关系后，可以根据单词的读音拼写出具体的词汇，而不是将单词拆分来开背诵。

五、进行词汇听力训练

对于学生进行听力训练，其旨在纠正学生错误的读音，很多学生在看到英语单词时，都能够迅速地将单词读出来，但是，一旦离开课本，单独听写时就会出现这样那样的错误。在英语的学习中，听力是十分重要的部分，加强听力训练，可以增强学生对语音的感知能力，加深学生对词汇的理解和记忆。

六、采取寓学于乐的教学活动计划

知识源于生活，而英语又是一门语言类学科，与生活可谓是密不可分。因此，在中学英语词汇教学的过程中，应该将教学内容变得更加生活化，而教学活动也要更加游戏化。例如安排学生做英语小游戏，老师给出一些单词，然后让同学根据单词的词性，单词的意思等进行分组的归类比赛，而对于与取得胜利的同学可以要求没取胜的同学表演一个小节目。这样一来不仅让学生对单词的意思与词性有了更深刻的了解，还能有效的激发学生的学习积极性，进而对词汇学习产生更加浓厚的兴趣。

七、利用多媒体，丰富教学手段

同情境教学相类似，很多学生对于词汇感到陌生，往往是因为他们对于词汇过于陌生，而我们的教学教具又相对有限，不能够尽然表达，但是利用多媒体的手段就能够为学生创设更多的情境，使学生产生更为深刻的印象。同时多媒体的教学方法还能够有效地激发学生的学习兴趣，对于词汇量较多、难度较大的段落，我们还可以制作英语詞汇教学的视频，让学生能够形象直观地看到这些词汇所表达的含义。

八、在“游戏”中学词汇

教学游戏集智力、活动和竞争于一身是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。课堂上同学们对游戏和比赛非常的喜欢，也很乐于参与其中。例如在教身体部位的单词时，我采用了小游戏。先我发出指令close your eyes put up your hands kick your foot等等，他们进行执行。然后让他们进行小组游戏，同时教他们一些新词汇如clap shake wave nod等，让他们把新词汇用于游戏。这样提高了学生的课堂兴趣，并使他们很快熟练掌握这些新单词。有时为了增强学生记忆单词的兴趣，我就让他们自己设计wordpuzzle，然后互相进行测试、比赛看谁对得多解得快。促使同学们注重平时单词的积累，有些长比赛看谁对得多解得快。促使同学们注重平时单词的积累，有些长的、难的单词也更容易掌握了。

在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄远振：《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年.

[2]教育部《国家与与课程标准实验稿（实验稿）》.

[3]侯敏华，林周婧.依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学，2009（6）.endprint