罗文

在高中数学的教学中，后进生是客观普遍存在的。在新课程背景下，高中数学教师应当认真分析后进生产生的因素，积极转化后进生，提升后进生学习效率，促进学生全面发展。教师在教学中，应当通过教学模式和教学手段的改革和创新，促进班级的全面发展，促进学生的全面发展，实现高中数学教学的改革和推进目标。

一、高中数学教学中后进生产生的原因

從哲学的角度讲：事物是普遍联系的。任何一个问题的产生，都会有客观原因和主观原因。而对于高中数学后进生的成因而言，也存在主观因素和客观因素，主要如下：

1.主观因素

如果要从主观因素分析后进生的成因，我们主要是从学生自身的因素来分析。在高中数学教学中，总结出以下几点后进生产生的主观因素：

首先，学生缺乏良好的学习态度和学习习惯。纵观广大后进生，不难发现他们身上的一个共同点：在学习的过程中，缺乏好的学习态度，认为学习无用，在课堂上不认真听讲，在课下不认真复习和作业，对于教师的教导充耳不闻，甚至还会嘲笑一些学习成绩好的同学。当前，这部分后进生的产生，和学生的智商毫无关系；

其次，学生学习的自信心不足。有人说：人越缺乏什么，就越要掩饰什么。在高中数学的教学中，部分后进生之所以一天游手好闲，无所事事，主要的原因还是在于内心的不够自信。学生在数学学习的过程中，因为长期处于听不懂、学不懂的状态，所以学生往往都是通过自以为是的态度，来掩饰内心的自卑和胆怯。正是因为学生的这种不正常的心理状态，导致其一直难以得到转化和提升。

2.客观因素

不同的学科，后进生也有所不同。由此可见，后进生的产生，有其客观的因素。例如，某些学生的语文、英语成绩较好，而数学学习则很差，这就和学生的学习态度无关系了，主要愿意还是在于学科等客观因素。

首先，数学学科难度较大，易产生后进生。相比较其他科目而言，高中数学的学科教学难度较大。无论是立体几何还是逻辑推理等，都需要学生具备较强的演绎归纳能力和空间想象能力。这就导致了部分在学习过程中，数学逻辑能力较差的学生，难以理解和融会贯通深奥的数学知识，学习起来较为吃力，最终沦为后进生。

其次，教师的教学模式和教学理念的问题。不同的教师，对同一科目的教学，会产生不同的效果。而在高中数学的教学中，部分后进生的产生，有教师的教学模式和教学手段息息相关。一些教师在教学中，习惯于采用枯燥的、干巴巴的灌输式教学模式，学生在课下昏昏欲睡，学习效率也就难以得到有效提升。正是因为教师教学手段存在问题，导致了后进生的产生和存在。

二、高中数学教学中后进生的转化对策

1.激发学习兴趣，调动学习积极性

俗话说：兴趣是最好的老师。在高中数学的教学中，面对客观普遍存在的后进生群体，笔者认为：教师在教学中，应当存在合适的解决对策，激发后进生数学学习的兴趣，调动后进生学习的积极性和主动性。首先，教师应当不断创新教学方法，通过丰富多彩的教学手段，让高中数学的课堂教学丰富起来，改变传统一成不变的教学模式，使高中数学的教学呈现生机与活力，尽可能地激发后进生的学习兴趣；其次，教师在教学内容和教学模式的选择过程中，应当尽可能地考虑后进生的接受能力，避免后进生在课堂教学中"听天书"的现象出现，促进后进生学习效率的提升。

2.制定后进生帮扶政策，积极转化后进生

从本质上讲，后进生的转化是需要时间和精力的，并不是口头说说而已。笔者在高中数学的教学中，针对后进生的存在，就制定了适宜的帮扶政策。首先，笔者建立了一个微信交流群，在这个群中，教师可以随时对学生提供实时的指导，学生在学习过程中遇到问题和困难，可以随时向老师提问，教师也会予以及时的回答；其次，在班级中，笔者构建了一个一对一帮扶机制，让每名后进生都有一名学习成绩优秀的学生作为帮扶者，学生在学习的过程中遇到问题和困难，都可以找自己对应的同学去询问，也可以询问其他同学，构建一个和谐团结的学习大家庭，利用学习成绩优秀的学生带动学习成绩差的学生，促进班级学生的全面发展。

3.培养学生良好学习习惯，促学习效率提升

一些后进生在数学学习的过程中，之所以出现学习成绩难以提升的现象，在于学生没有掌握好的学习方法，没有养成好的学习习惯。因此，笔者在数学教学的过程中，针对后进生，就采取了积极的转化对策：培养好的学习习惯，促进学生掌握正确的学习方法。如学生在数学学习的过程中，应当养成课前预习、认真听课、课后复习的学习习惯，这样的学习习惯对于学生而言，是提高学习效率的一个有效途径。此外，在学习的过程中，笔者还要求后进生养成记录错题的习惯，避免学生总是在同一个地方栽跟头，为促进后进生学习效率的提升奠定基础。

4.创新教学模式，提高学习效率

在信息技术的背景之下，教师在高中数学的教学中，应当积极地运用现代化的教学模式和教学手段，创新高中数学的教学课堂。例如，教师在课堂教学中，可以充分结合多媒体辅助教学的优势，利用多媒体形象具体、动静结合、声色兼备的特点，使数学课堂教学变得更具立体感和动态感，让学生在感受视听刺激的同时，增加学生学习数学的兴趣。例如，在立体几何中，对于圆柱、圆锥和球的概念，强调它们都是由平面图形旋转而成的，让学生难以理解，教师可以在备课过程中，利用多媒体做这样的动画，在学习这些概念时向学生展示多媒体动画，这样既会增加学生的学习兴趣，也会让学生更容易理解。

总而言之，后进生是一个班级中客观普遍存在的群体。后进生的普遍存在，影响了班级的发展和学生的全面发展。因此，高中数学教师应当认真分析后进生的成因，并采取具有针对性的对策，积极转化后进生，促进班级的全面发展，实现素质教育的目标。

参考文献：

[1]梁静.高中数学教学中的多媒体运用.新课程学习，2010（12）125-126.

[2]李守铎.浅论高中数学学困生的转化策略[J].中国校外教育2011（16）.endprint