申花莲

世界上一切事物发展都是不平衡的，人也如此，凡是有人群的地方都有较好的、中等的、较差的之分，较差是相对较好而言，这是一种正常现象。一个班有的学生较好，有的学生较差也十分自然。好与差不是绝对的，既是相对的，又是可变的。任何学生的落后，都有各自不同的复杂原因，正确看待“后进生”，相信他们能转化，并创造条件，促进他们的转化，是一个教师的神圣职责。我在班级管理及班主任工作中，下了番功夫，收到了良好的效果。

一、有爱就没有永远的“后进生”

给“后进生”创设良好的学习环境，包括物质环境和心理环境，如排好座位、找好对子、课上多提问、目光多对视、及时点拨、适时表扬，使他们不断得到心理上的满足，激发他们上进的内动力，他们就可以逐渐变成“不差”。如班级从外校转来一“后进生”，进班不到一周就发现，他不但学习成绩较差，而且课上说话、玩游戏机，破坏班风，影响其他同学的学习。对此，我及时找到他，但没有严厉批评，而是友善与其谈心，一起分析转学的原因，鼓励他抓住机会，改正缺点。同时，我又发现他爱好画画（曾在数学课上画漫画），就让他参加了板报组，他设计的板报内容丰富、版面新颖有创意，我及时抓住这一闪光点，大加表扬。他变了，不但上课认真听讲，而且经常找老师问问题，期中考试取得了非常优秀的成绩，他母亲激动地说“真没想到他考这么好！这孩子的变化太大了！”

二、掌握批评的技巧

教师需要用言语表达自己，而不用言语批评学生。后进生缺点多，是需多批评，但批评的语言，要就透着真诚，透着期望，这样可以否定后进生成为永远。这一点，是我做了多年的班主任之后才学会的。

当后进生犯了严重的错误，你必须去批评教育他的时候，应该避免使用“你怎么……”之类的会伤害孩子的言辞，而尽量使用“我感到……”之类不伤及孩子自尊心的语言。当“后进生”不完成作业的时候，你不要对他说：“你为什么不写作业！你还想不想学！”而应当对他说：“我想知道你昨天没有完成作业的原因？”当你说一些没有褒贬意味的中性话语，而不是说一些严厉批评他的话语时，他会更容易采取合作的态度，接受批评，改正不足。虽然教师只是语言的变换，实质是我们的思想上对后进生有一种期待的境界，蕴含着深刻的爱意。这些都通过情感的语言传递给了学生，他便产生了一种心理激励。从这点看，没有永远的“后进生”关键在于教师，在于教师的认识，在于教师的艺术。

三、密切注视交友，减少对“后进生”的负面影响

教师应时时注视并观察着学生，用榜样的力量树立后进生转变的信心。用身边现实的事例，使他们学有样子、赶有目标、上有台阶、进有路子，引导差生与优等生交朋友、有意创设差生与优等生交往的机会，经常讲述一些选择品质不好的人做朋友，带来的不良后果与危害。让他们在具体的事情面前，认识“近朱者赤，近墨者黑”的道理。一旦发现他们交友间的“友谊”不利于他们的健康成长，要坚决瓦解这样的“友谊”。当我发现，我班有一“后进生”经常与另一后进生甚至外班的“后进生”在一起说笑时，我找机会，温和地对他说：“你知道吗？在老师眼里，你是个品行端正的好孩子，虽然目前的成绩不很理想，但老师相信你很快就会赶上来，某学生经常跟你在一起，你要学他的优点，可不能把他的缺点也学来。”同时，示意班长等优秀学生多与他交流、谈心、做朋友。此后，他变化越来越大，学习成绩越来越优秀。“后进生”一般自控力差，是非分辨能力弱，“交友”将对他们影响很大，教师在他们成长中，可密切注视他们的交往，及时指导，这也是促进转化的重要环节。这再次说明，教师在学生成长、“后进生”转化中的主导作用。

四、与家长携手，帮“后进生”转化

毋庸置疑，家庭在孩子的成长中起着举足轻重的作用，家庭环境的优劣直接影响孩子的学习和生活，转化后进生同样是家长义不容辞的责任。孩子在家长眼中永远也不是差生，这是由于亲情关系，看到优点更多些，这一点值得我们老师学习。但是，孩子的缺点、不足，甚至錯误，是客观存在的，特别是那些后进生，他们的进步与转化离不开家长的支持，因为家长是第一任老师，他们的教育思想、教育方法与学校教育要吻合起来，协调起来，才有教育效果。对其家长，教师要主动帮其提高对教育好下一代意识的认识，共同商讨教育子女的方法，争取他们的支持与合作，形成学校、家庭相互配合的良性教育环境，这对“后进生”的转化过程势必取得学校教育不可比拟的良好效果。

（作者单位：天津铁厂第一中学）