潘海平

教育家罗杰斯说：“只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。”自主学习能使学生主动掌控整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。这对小学英语绘本教学同样适用。

一、学生创编绘本内容：实现自主学习的前奏

合理地选择小学英语绘本来教学，可以选现成的，还可以如让学生根据话题自己编创绘本，在课堂上或课后与其他学生一起分享自己的绘本。学生自制和教师辅导整合的方式能培养学生制作英语绘本的能力。如译林版5B Unit5 cartoon time 课文的结尾处是To be continued。鼓励学生充分利用各种资源（如生词生句可以查找资料等），鼓励学生展开想象，自己编写故事，制作英语绘本。只要给孩子们一个话题，孩子们的想象力和制作绘本的积极性超出教师的想象。

二、以学生为主讲呈现课堂教学：实现自主学习的间奏

教师应该在课前对学生的“讲”做适当的辅导。学生创编的绘本中有生词生句，教师课前要先对“小老师”（负责主讲的学生）的词汇把把关，并注意纠正小老师的语音语调，尽量模仿原汁原味的小学英语绘本中的腔调朗读。“小老师”在课上用朗读绘本的特有的语音语调进行朗读，即对绘本有滋味地“说”。

1.不仅是有滋味地“说”，要有对绘本有理解地“问”

“小老师”并不站在讲台上，看着课件照本宣读自己的绘本，而要有与其他学生的基本互动，即一问一答。文本中有些生词可以根据图片一带而过：tulips，windmills，The maple leaf，beavers， Maple Sugar Festival，提问时宜用句型：Do you know the word ？ What`s the meaning of…？等。“小老师”可以处理的问题，教师不必代劳，以此形成以学生的“讲”为主要的课堂教学。学生的“讲”比教师的“讲”略显生涩，形成以学生为主讲的英语绘本教学模式需要一个过程。但总体来说，学生对“小老师”的“讲”更感兴趣，同伴吸引，有新鲜感。

2.教师整和学生的绘本资源，提升阅读高度

话题“Travel around the world”共8个自然段，分别写8个国家，来自8个不同的小组。教师在课前对学生交上来的绘本审阅修改，挑选合适的内容作为课堂上的主体内容。但这8个自然段是零散的，教师可以以一张世界地图，通过一条旅行路線把这8个零散的自然段连接起来，成为一本不错的旅行手册。教师可以在课堂上制造意外的惊喜，从没入选的学生绘本中挑些有助于课堂教学的内容让学生猜一猜：Who would like to go to Holland too？ How`s his “Holland”？ 教师还要善于发掘其中的促使情感升华的因素，比如：Love China，love global village.

3.教师创造和谐氛围，注重激励阅读

教师要营造和谐氛围。陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教育是充满情感和爱的事业，任何成功的教育都离不开真情和爱的投入，情感的力量在教学过程中的作用是不可忽视的，融洽的师生关系有利于创造良好的教学氛围，这对于激发学生学习兴趣、使之积极主动投入思考具有重要作用。上课时，教师要尽可能多地用幽默的语言、丰富的表情和恰当的手势来组织课堂教学，要通过自己的一言一行、一颦一笑传递给学生鼓励、信任、尊重的情感信息，为学生创造一个轻松、活跃的教学环境，让学生在和谐宽松的课堂气氛中，敢于开口，不怕出错，更加轻松愉快地学习。

教师要适时鼓励表扬。课堂上，教师要不吝鼓励、表扬，尤其对于和其他同学有差距的学生，更要多关心鼓励，多给予帮助，多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如有些学生在回答问题时羞于开口，低头不语，教师可以轻声鼓励：“Don't be afraid. Never mind.”当学生回答正确时，及时地说一声：“Very good！”“Well done！”通过及时鼓励、表扬，帮助学生克服害羞焦虑心理，树立信心，迎头赶上。

三、课后再学习绘本：实现自主学习的尾声

教师要激励学生课后再创作。对于孩子们来说，站在讲台上做“老师”的心情是激动的，这会激发他们再创作再做“老师”的积极性。笔者发现，这些“老师”，不一定是班级中英语考试分数高的学生，这样的方式同样也促进了班级中后进生和中等生的学习积极性，教师要做的是鼓励、再鼓励和适当地辅导。教师要贯彻“人人参与、共同学习”的理念，体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地调动每一名学生参与其中的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，并对学生的语言实践活动进行积极指导，合理评价。表扬先进者，鼓励落后者，让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成活动的过程中体验学习成功的愉悦，从而乐学英语，善学英语。教师可以把学生们创编的英语绘本整理成册，制作成小学英语绘本集，将孩子们的努力变成现实的东西，这样会使孩子们看到实实在在的成果，课后也更有兴趣传阅。

（作者单位：江苏启东市祖杰小学）