刘洁

在传统的初中音乐课堂教学中，惯用的教学模式是教师示范演唱，学生跟随模仿，他们在学习过程中始终处于被动状态，难以真正展现出自身的创新能力和创造意识。“带动唱”是一个新颖的音乐教学方法，教师将歌曲歌词加以适当改动教给学生，使他们可以在符合歌词的动作中记住歌曲。“带动唱”的表演特点为用简单手势和夸张的肢体语言来解释歌词，在表演时极具号召，常要求观看者一起参与表演和互动。其目的是活跃现场气氛，增强表演的亲和力，营造表演氛围。随着网络媒体与信息技术的广泛应用，初中音乐教师使用“带动唱”教学方法，能够深化学生对音乐知识的理解，让他们在学习中态度变得积极主动，并成为音乐学习的生成者与编创者。

一、规避枯燥动作训练，倡导音乐学习自由

在初中音樂课堂上应用“带动唱”教学方法，主要目的是让学生通过表现肢体动作，以此培养他们的音乐表达能力，并不是对音乐作品本身的动作表现。“带动唱”教学方法可以使学生真正感受到音乐的艺术魅力和学习乐趣，在教师引导下他们能够根据个人内心对音乐作品的理解和体会，自主编创出独特别致的音乐作品。

如，在《龙的传人》的教学过程中，教师可先使用多媒体教学设备播放歌曲让学生产生初步感受，思考问题：关于龙，你们都知道些什么？谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？通过组织学生欣赏歌曲，顺利引入新课。教师可以讲授一些关于龙的相关知识，包括在本歌曲中龙指的是长城，以及龙来历、形象。接着，教师要求学生把歌曲旋律与歌词搭配轻声吟唱，进一步理解歌词的含义，让他们有感情地朗诵歌词，体会歌曲中所要表达的情感。在动作编创环节，教师可提醒学生在偶数小节处，用脚、腿、掌、指等活动方式为歌曲演唱进行伴奏，并联想到龙的形象，可将龙的一些经典动作或姿态融入其中，实现“带动唱”。

二、音乐教师悉心引导，尊重学生之间差异

由于学生的知识基础与自身素质有着显著差异，对“带动唱”这一新型教学方法难以完全理解和适应，这就要求教师悉心引导，尊重他们之间差异性。为此，初中音乐教师可播放大量的歌舞视频展开“带动唱”教学，并根据学生喜欢的流行音乐元素进行感染，引导他们敢于自我尝试和接受挑战，以充分展现个性特点。

如，在学习《茉莉芬芳》这首歌曲时，教师可以以歌剧《图兰多》的传奇故事导入新课，和学生一起了解茉莉花的特点。接着，教师多点着手，以学生对多种版本的《茉莉花》的比较欣赏为中心，螺旋式上升拓宽知识面，使其感受歌曲的无穷魅力。包括江苏民歌《茉莉花》，要求学生边听边留意歌词，歌词中是怎样赞美茉莉花的？聆听器乐曲萨克斯和钢琴版的《茉莉花》，让他们谈谈听后的个人感受；以及欣赏舞蹈《茉莉花》中的精彩片段，议论观后感。通过对多个版本的赏析让学生自由编创，从而形成百花齐放的音乐学习方向。

三、提高课堂驾驭能力，要用赏识眼光看待学生

学生在进行自我编创歌曲和动作的过程中可能会出现一些较为“怪异”的行为。面对这种现象，教师不能直接地训斥或批评学生，也不能在他们面前表现得满不在乎，而是应当和学生进行深入交流与沟通，尝试了解他们的内心真实想法和感受，以及想要表达的动作或情感。

使用这样的课堂教学形式，学生在编创歌曲时就不会出现扰乱课堂秩序的行为，并通过教师的针对性指导，使其更加充满自信，认真编创。同时，初中音乐教师在应用“带动唱”教学方法时需不断提高课堂驾驭能力，由于学生的思维表现形式通常是多样化的，提出的问题也比较多，教师只有具备专业的音乐素养，才能够针对不同类型的问题找到适当的解决对策，以此帮助学生突破难点和消除疑惑。另外，对于学生编创出的音乐作品，教师应及时发现他们的闪光点和表现突出的地方，并对作品进行综合、客观的评价，尊重学生的努力成果，让他们形成喜欢创作的思想意识，并以个人创作出音乐作品为荣。

在初中音乐课堂上应用“带动唱”教学方法，是一种新型高效的教学模式。教师在帮助学生掌握基础性音乐知识以后，引导学生对歌曲进行自主改编或创编，不仅可提升音乐课堂的趣味性，还能够真正提高学生的音乐素养。

（作者单位：江苏连云港市沙河中学）