李慢慢

江苏连云港市新坝中心小学经过几年的努力，学生英语综合实践能力考评优秀率提升得非常明显，如由2008年優秀率69.6%到2010年的84.2%，优秀率提高了14.6个百分点，这一成绩的取得得益于学校进一步对英语课程设置的同时加强了英语师资队伍的建设。学校引进了一批年轻的专业英语教师，认真教学科研，虚心请教教学经验丰富的教师，英语教学成绩进步显著。

随着教育发展的日新月异，对各学科教师提出了更高的要求，这对每个人来说不仅是一次挑战还是一次机遇。笔者采用文献资料法、访谈法研究学生英语综合实践能力再提高的瓶颈及解决策略。

一、学生英语综合实践能力再提高的瓶颈

1.英语课堂教学模式比较传统

随着素质教育的不断实施，新课程标准的设立，课程改革逐步开展实施，经过试点学校多年的考察验证，取得了一系列的骄人成绩，但是许多教师的英语教学目前还停留在过去的传统模式。比如说阅读，传统的教学方法是教师课前备课找出文中的陌生单词以及知识结构，分别对其进行详细分析讲解，学生在这个过程中只是一味地去被动学习，整个教学过程教师是主体，学生的主体作用被淹没，久而久之就会形成一种教与学的模式，即教师主动教，学生被动学，学生的自主学习能力得不到锻炼，从而学习兴趣也得不到培养，所学的知识比较固化，灵活运用得不到体现。

2.师资队伍建设还需完善

要想打造一门优秀的学科，就需要一个优秀的师资团队。目前，许多学校的师资团队建设相对不够完善，课程开设过程中存在很多问题。

3.利用多媒体进行辅助教学机会少

班级数量多，但是多媒体教室缺乏，这就导致多媒体在英语教学中利用的机会很少，多媒体教室流于形式，平时基本处于关闭状态，只有领导视查指导、开设公开课等特殊情况才得以利用。多媒体在教学中的作用还是很显著的，如激发学生兴趣，营造学生学习氛围。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣”，兴趣是学习知识的动力。小学生年龄小，注意力容易分散，而多媒体教学正具形象性、色彩鲜艳、图像逼真、视听结合等特点，能吸引学生注意力、激发学生学习兴趣，营造轻松的学习氛围。

4.家庭环境的正能量作用不显著

笔者通过课余时间对部分学生和家长进行访谈，访谈的内容主要包括学生的第一监护人情况，学生课余英语学习指导以及学生自主学习等。访谈结果显示很大一批学生家长为了满足家庭的正常生活需要，常年外出打工，这部分学生的衣食起居都由爷爷和奶奶负责，而他们的文化水平相对较低，不能满足学生课余英语学习辅导的需要，对学生课余学习的监督指导作用大打折扣。通过对学生的访谈看出，学生课余学习大多都是由自己独立完成，家长对他们的指导监督不够，学生遇到问题难以解决，久而久之学生的小困难越积越多，最终影响学生成绩提高。

二、学生英语综合实践能力再提高的策略

1.重视课改，立足课改，将课改进行到底

首先学校领导要引起重视，关注课改，做好课改准备，组织学习课改点校经验，策划适合本校的课改方案，做好课改前动员工作，组建课改团队，设置示范点，然后由点到面全面推进，始终坚持立足课改，坚定不移地将课改进行到底。

2.优化师资队伍，打造精英团队

学校师资队伍结构比较单一，还需引进高学历、高水平的优秀教师，同时加强在职教师的专业培训、再学习以及继续教育。最终的目的就打造一支精英团队，可以肩负起学校课程重任，为学校“打胜仗”、创捷报。

3.充分发挥多媒体的辅助教学作用

通过多种途径建设学校多媒体教室。其一：学校可以申请多媒体设备资金，完善多媒体教室建设；其二，向社会求助，呼吁社会投资教育。鼓励教师尽可能多地采用多媒体教学，把教学内容生动形象的表现给学生，激发学生学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。

4.加强学生家庭教育，把家庭教育与学校教育相结合

在学生学习过程中，要走家庭教育和学校教育相结合的道路，其中关键在于家长和教师的沟通交流，针对学生存在的问题，及时的解决，为学生自主学习搭建平台，给学生一个展示自己的舞台，圆学生一个梦想。

（作者单位：江苏连云港市新坝中心小学）