朱红梅

2016年9月，“中国学生发展核心素养”框架正式发布，基礎教育进入核心素养的时代。所谓中国学生发展核心素养，实际上是代表着人的人格、精神、身体、能力的未来中国国民素养。学生核心素养的最终目标是：为了更好地适应社会、服务于社会、创造更好的社会……面对视觉文化充斥的社会现状，人们倡导教育要社会化，我们也要反过来思考：“社会化的美术教育该是怎么样的呢？”

一、良好的心理品质是留心生活的基础

2016年《普通高中美术课程标准》修订工作组提出美术学科的五大核心素养：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。作为审美教育的重要渠道的美术教育，有了更明确的指导。审美不仅在于欣赏和享受，更能开阔人的眼界，充实人的心灵，提高人的素养，是整个民族的精神品质。如何培养学生良好的审美观，陶冶学生的思想情操，展现出良好的人性魅力呢？习惯成自然，好的习惯会使事情事半功倍。良好的心理品质，对待生活的热情，是留心生活的基础，只有热爱了，才会有驻足观察的可能。

美源自于人类生产生活的实践。追根溯源，最美的其实是最自然的、最原始的、最纯净的东西，美即是生活。审美亦是对生活的体味，对生活感知，对生活创造。热爱远比专业来得更强大，我们要培养学生热爱生活、热爱生命、热爱自然，以留心生活之美来培养学生良好的审美习惯为抓手，努力加强学生审美教育，促进学生更好地感受美、展现美，提高学生的审美观。

二、立足课堂正确引导目的明确

美术教育的价值不再是单纯的知识学习，而在于形成学生独立的个性，培养其适应未来社会发展变化的能力。我们首先得培养学生的美术“阅读能力”，即图像识图的培养。通过对图像的观察，感受图像的艺术语言（明暗、色彩、肌理……），进行联系比较、资料搜集、思考讨论，理解图像的基本内涵，从而读懂其在现实生活中的意义和价值。

其实生活之美才是最美的，最贴近学生的，也是学生所需的，课堂内容可以更多的引入学生身边的资料，引导学生有目的地去赏析，并与课堂内容相结合，相得益彰。同时，让学生体会到艺术并不是高高在上的，其实就在我们的身边，只要我们学会用审美的眼光去观察，留心生活，芳华净收。如果学生都能带着看待艺术品的习惯来对待我们生活，对待我们的生活用品的话，或许会多了更多的爱惜，学习氛围会更加的和谐……

三、走进走出积极反馈形式多样

生活是我们最好的老师，当你置身于街头、商场、游乐场时，如何才能获取对自己有用的图像信息，从而丰富精神世界的同时满足物质生活的需求？我们能获取到对我们有用的信息价值，取决于我们这双有思维的眼睛。

我们为培养学生留心生活的审美习惯，鼓励学生记录生活、收集生活物件、书写心情日记，这些可以是照片的、绘画的、文字的等。把学生们认为是美的东西我们拿来交流，让他们在周末回家、出去购物、节假日出游时留一份心给身边事物，发现他们的美好。另外，我们会及时收集，接受学生的反馈，在美术活动课上，适当的把生活中的大众热门话题带进课堂，引导学生正确的认知。

当把审美变成一种习惯时，学生就会有意识地去赏析、主动地去质疑，更会对艺术形式的创作时间、创作形式、创作方法等提出疑问，从而去挖掘艺术背后的东西，主观的去判断视觉图像的意义、目的等。同样是花仙子，我们有学生就能想到波提切利的《春》，映射到文艺复兴时期的艺术，感叹蛋彩画的技艺。这样的第二课堂的教学不仅提升学生的学习兴趣，还有利于加深学生的印象，更让学生感受到艺术它并不只是艺术家的事，艺术就在我们身边，只要我们用心去感受。当你把它变成一种习惯，艺术、审美这东西就会跟你越走越近。

美潜伏于每个人的生命当中。首都师范大学尹少淳教授告诉我们：“只要通过选择并运用了正确的学习方法获取的基础知识和基本技能，按照我们研习的美的规律运用到我们的学习生活中，循序渐进，潜移默化的逐步感化，最终能培养起学生的核心素养。”通过课堂中加入生活的正确引导，课外的有目的多样化的实践活动体验，积极反馈交流，养成留心生活好习惯，学会审美，学会留心生活之美，把留心生活变成一种习惯；学会尊重美，相信我们最终成为美的人。

（作者单位：江苏如皋市长江高级中学）